初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：英語(yǔ)單詞的記憶是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。為提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)教學(xué)勢(shì)在必行。加強(qiáng)計(jì)劃性，增加趣味性，注重系統(tǒng)性，注意有效性，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀記單詞的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙；單詞記憶；音標(biāo)教學(xué)；有趣有效

英語(yǔ)不同于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，正如有些英語(yǔ)教師說(shuō)的那樣：“語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生有的時(shí)候完全可以自學(xué)，而英語(yǔ)呢，教師不教，學(xué)生就不會(huì)！比如單詞，教師不教，學(xué)生很難自己會(huì)讀！”學(xué)生不能自學(xué)英語(yǔ)，一個(gè)重要的原因就是記不住單詞。哪怕是三個(gè)字母的單詞，有些學(xué)生都記不??！這些學(xué)生看到單詞就害怕，不敢讀，這表明英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)后進(jìn)生的薄弱學(xué)科是英語(yǔ)。其中大部分人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙是單詞不會(huì)讀、記不住。因此，要想重新培養(yǎng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，重新樹立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終提高他們的英語(yǔ)水平，找到科學(xué)有效的辦法記憶單詞成了迫在眉睫的事情。

那么，怎樣科學(xué)有效地記憶單詞呢？方法很多，有不少名家名著關(guān)于這方面的論述，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，從語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，筆者認(rèn)為，從學(xué)習(xí)音標(biāo)開始來(lái)記憶單詞才是最科學(xué)有效的方法。

音標(biāo)學(xué)習(xí)曾經(jīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)在教材中（約20世紀(jì)七八十年代），不過(guò)那個(gè)時(shí)期英語(yǔ)教材內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，音標(biāo)教學(xué)過(guò)于枯燥。在后來(lái)的英語(yǔ)教材中，音標(biāo)教學(xué)逐漸被淡化，關(guān)于音標(biāo)的試題也漸漸在中考題中消失。不過(guò)近幾年來(lái)音標(biāo)教學(xué)又漸漸在教材中出現(xiàn)。在平時(shí)的練習(xí)中，有關(guān)音標(biāo)的試題也開始有少量涉及。

筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該加大音標(biāo)教學(xué)的力度，并且舍得花時(shí)間、花力氣在音標(biāo)教學(xué)上。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師懂得“授之以魚，不如授之以漁”的道理，都會(huì)積極主動(dòng)地加強(qiáng)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)。

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性

1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門的關(guān)鍵，也是練好英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了音標(biāo)，就可以自己預(yù)習(xí)新單詞，教師也可以省力。通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)生可以輕松記單詞。到了初中，詞匯量開始增加，光憑死記硬背肯定不行，許多單詞容易混淆，用音標(biāo)記憶比較準(zhǔn)確，記得時(shí)間也長(zhǎng)久。

2.英語(yǔ)畢竟是表音文字，語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，因此，語(yǔ)音教學(xué)也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大要素，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。因此，學(xué)好了音標(biāo)和拼讀，學(xué)習(xí)單詞、拼讀單詞和記住單詞就容易多了。另外，音標(biāo)是記錄音素的書面符號(hào)，看到音標(biāo)就可以想到某個(gè)相應(yīng)的音，它的作用相當(dāng)于對(duì)聲音的提示，音標(biāo)不僅可以用來(lái)教授讀音，其他的技巧，如連讀、失爆、弱讀等，通過(guò)視覺和聽覺兩個(gè)方面的溝通，加深加速對(duì)語(yǔ)音的把握。因此，音標(biāo)教學(xué)對(duì)于基本不具備英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

3.學(xué)生一旦靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，靠讀音想出音標(biāo)拼出單詞，自動(dòng)運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記憶單詞的習(xí)慣，將終身受益。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。”教師開始的“教”是為了學(xué)生以后的“不教”。如果一開始就教給學(xué)生掌握這種“通過(guò)音標(biāo)記單詞”的強(qiáng)有力的武器，那么就為他們掃清了英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的“攔路虎”，學(xué)生就會(huì)學(xué)有余力，信心倍增。

二、音標(biāo)教學(xué)的策略

1.合理安排，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

在教學(xué)音標(biāo)之前，教師一定要做合理安排、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，我們可以采用“集中—分期—?dú)w納”的教學(xué)方式。如在初一階段，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的小學(xué)學(xué)情，先做較為集中的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，然后分散于平時(shí)的教學(xué)之中，可以一個(gè)星期、一個(gè)月做一次歸納，對(duì)于英語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生剛開始甚至可以每天做一次歸納。千萬(wàn)不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而忽視“音標(biāo)教學(xué)”，從最簡(jiǎn)單的入手，如音標(biāo)的讀音，必須人人過(guò)關(guān)，這樣才能切切實(shí)實(shí)地打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。還有些教師知道音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，但由于趕時(shí)間，“囫圇吞棗”，之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就不再涉及，這樣做的結(jié)果只能是“事倍功半”。

2.注重音標(biāo)教學(xué)方法的多樣性和增加音標(biāo)教學(xué)的趣味性

音標(biāo)教學(xué)如果不認(rèn)真“備課”，很有可能流于枯燥，一開始就“扼殺”了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可能對(duì)學(xué)生的一生都造成影響?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，我們利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)等，也可以采用多媒體教學(xué)，利用其圖像、聲音更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。內(nèi)容應(yīng)以聽、說(shuō)、認(rèn)讀、識(shí)別為主，適當(dāng)加入書寫方面的要求，練習(xí)設(shè)置也應(yīng)符合學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，特別是開始時(shí)不可過(guò)深過(guò)難，力求多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.與漢語(yǔ)拼音進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，加快音標(biāo)學(xué)習(xí)的進(jìn)度

這一點(diǎn)大家的爭(zhēng)論較多。有人認(rèn)為：與漢語(yǔ)拼音的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生易受到漢語(yǔ)拼音的負(fù)面影響，也就是“負(fù)遷移”。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在中文環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間十分有限，絕不可能像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣習(xí)得一門外語(yǔ)，小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生已有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和掌握已較為牢固，其影響是十分深遠(yuǎn)的。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)研究漢語(yǔ)拼音對(duì)我們學(xué)生的“正遷移”，努力將“負(fù)遷移”控制在最低范圍。我們可以利用學(xué)生已有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音那樣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)音標(biāo)和最基本的讀音規(guī)則，輔音音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音十分相似，我們可以利用兩者的異同，幫助學(xué)生將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，這樣不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，還可以快速高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。當(dāng)然，我們也必須注意母語(yǔ)即漢語(yǔ)拼音的“負(fù)遷移”現(xiàn)象。在利用漢語(yǔ)拼音教、學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的過(guò)程中，也不可避免地受到漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的“負(fù)遷移”。我們教師要特別注意通過(guò)生動(dòng)靈活的手段，包括借助各種現(xiàn)代化教具，通過(guò)形象描述，揭示、突出兩者的差異性，遏止?jié)h語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)面遷移，盡量將負(fù)遷移的影響降到最低。

4.從已知到未知，逐步拓深，培養(yǎng)興趣

由于許多地區(qū)小學(xué)三年級(jí)已開設(shè)英語(yǔ)課程，如果再?gòu)?6個(gè)字母的讀音開始學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單而掉以輕心。此時(shí)，如果把音標(biāo)學(xué)習(xí)加入進(jìn)去會(huì)大大提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。也能滿足他們的好奇心和求知欲。我們可以先從26個(gè)字母當(dāng)中的元音音素開始入手，作為基礎(chǔ)音標(biāo)開始學(xué)習(xí)。Aa/ei/，Ee/i：/，Ii/ai/，Oo/？藜u/，Uu/ju：/，特別讓學(xué)生觀察5個(gè)元音字母的發(fā)音，只有字母“Uu”是以輔音音素開頭的，其余都以元音音素開頭。在這5個(gè)元音音標(biāo)中其實(shí)可以學(xué)習(xí)到許多相關(guān)的知識(shí)。如/ei/可以拆分為/e/和/i/，Ee/i：/，/i：/可以聯(lián)系到/i/，/？藜u/可以拆分為/？藜/和/u/，這樣就自然引入到短元音和長(zhǎng)元音的學(xué)習(xí)，Uu/ju：/可以拆分為/j/和/u：/，自然又可以引入輔音音素的學(xué)習(xí)。輔音音素又可以與漢語(yǔ)拼音進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了總體了解后，在平時(shí)的教學(xué)中還要不斷加以強(qiáng)調(diào)，并輔之以一些發(fā)音方法和規(guī)則的學(xué)習(xí)，如開音節(jié)、閉音節(jié)、音節(jié)的劃分等。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的持續(xù)努力，慢慢學(xué)生就能獨(dú)立地拼讀單詞和根據(jù)單詞直接拼讀或?qū)懗鲆魳?biāo)了。

先讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)并且貫穿于初中英語(yǔ)教學(xué)之中，這是切實(shí)可行的，也是十分必要的。當(dāng)今教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，大力發(fā)展素質(zhì)教育。如果初中學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，能自己根據(jù)音標(biāo)來(lái)讀記單詞，將對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)終生有益。

參考文獻(xiàn)：

宗丹丹.有關(guān)初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的思考[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版，2014（1）.

編輯 溫雪蓮