美讀滲透，讓審美能力融入學(xué)生心靈

摘 要：初中語(yǔ)文所選教材大都是語(yǔ)言、思想和情感俱佳的典范之作，是學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)提升、熏陶的主要陣地。讀出讀懂經(jīng)典語(yǔ)言美、人性美，提升學(xué)生作品藝術(shù)感受美是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種方法。美讀法則是提升朗讀能力與水平，獲得閱讀鑒賞運(yùn)用與提升的重要途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；美讀法；審美能力

語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用能力的獲得，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)工具性和人文性的雙重提升。而朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言美的有效方法，也是發(fā)展學(xué)生思維、陶冶情操、獲得人文素養(yǎng)的重要手段。因而，借助美讀和讀美的有效開(kāi)展，能有效提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣，促成閱讀鑒賞水平的提升。

一、理解美讀法的含義與價(jià)值

“美讀法”就是按照詩(shī)文中內(nèi)在的韻律和節(jié)拍用聲音對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造，通過(guò)聲情并茂的誦讀再現(xiàn)詩(shī)文意境的一種學(xué)習(xí)方式。美讀不僅僅體現(xiàn)的是聲音的抑揚(yáng)頓挫之美，更有著誦讀者對(duì)詩(shī)文意境的深入理解后而融入的思想情感之美。重視學(xué)生的朗讀技巧和能力的提升有利于學(xué)生審美欣賞閱讀能力的形成和提升。美讀法運(yùn)用可指導(dǎo)學(xué)生利用文章字詞句段的美去感悟和體驗(yàn)作品中美的內(nèi)容和形式，經(jīng)過(guò)品味獲得經(jīng)典篇章中的語(yǔ)言美、藝術(shù)美和人性美的享受與熏陶，從而陶冶性情，獲得語(yǔ)文感悟能力的提升。

如在高爾基《海燕》一課的學(xué)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生先聽(tīng)名家的范讀，感受學(xué)習(xí)名家那清晰、響亮地放聲朗讀，感受有節(jié)奏、有抑揚(yáng)的詠?zhàn)x，從而在富有變化的美妙的腔調(diào)中感受文章的內(nèi)容，獲得作者和作品的情感。當(dāng)然，美讀法也可以是一種按照格律聲韻的自我陶醉式吟誦或唱讀。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要讓學(xué)生懂得美讀的方法，知道美讀的價(jià)值，慢慢提升學(xué)生的審美能力與美學(xué)修養(yǎng)，為進(jìn)入較高層次的閱讀體驗(yàn)與閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)的獲得打下基礎(chǔ)。

二、美讀法在閱讀中的有效運(yùn)用

初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，基本能力的習(xí)得。如果學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成良好的閱讀習(xí)慣；那么，他們就能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與自主提升。美讀法的有效運(yùn)用，能夠讓他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)起來(lái)，且具有很強(qiáng)的持續(xù)性和發(fā)展性。

1.感知美的形象，獲得美的感受

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)感和對(duì)作品審美能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有在閱讀中感受課文描寫(xiě)對(duì)象的美，才能學(xué)會(huì)觀察生活體悟生活之美，進(jìn)而提升他們對(duì)作品的審美能力。如《紫藤蘿瀑布》一文的學(xué)習(xí)中，可以先激趣教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)或是想象中的“瀑布”應(yīng)該是什么樣子？那么本課“紫藤蘿瀑布”寫(xiě)的是什么“瀑布”，用的是什么手法？預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)很快得出運(yùn)用了比喻的手法，寫(xiě)的是“紫藤蘿”美麗的外形像瀑布。之后，讓學(xué)生快速閱讀全文，找出文章寫(xiě)“紫藤蘿”的句子或是段落，接著讓他們自由朗讀相關(guān)的句子，如，“它像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。”（紫藤蘿繁茂的外形美）“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。”（紫藤蘿的花色之美）等等，然后，讓學(xué)生放聲朗讀找出來(lái)的句子，體驗(yàn)紫藤蘿的美，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的角度與描寫(xiě)的手法，這樣學(xué)生在潛移默化中就感知了紫藤蘿樹(shù)這一美的形象，獲得美的感受。

2.品味美的語(yǔ)言，獲得美的表現(xiàn)

語(yǔ)言是思想和情感的外衣，人事物的形象都是靠語(yǔ)言文字藝術(shù)地展示出來(lái)的。品味語(yǔ)言之美，能夠披文入情，在對(duì)字斟句酌的語(yǔ)言品味和體悟中，我們能夠獲得文學(xué)作品的語(yǔ)言美。如《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就形象的角度，聯(lián)系生活體驗(yàn)感受作者從色彩和變化角度描寫(xiě)的山上的矮松、黃草和薄雪等景色寫(xiě)法的妙處，該部分運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，形象貼切地讓我們感受作者筆下的美景。如“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞……”，用“害羞”一詞，擬人化地寫(xiě)出了雪色嬌美的情態(tài)，給人以美的遐想。另外，課文中描繪濟(jì)南冬天的代表性的事物時(shí)巧妙地運(yùn)用較多的如“青黑”“全白”“銀邊”“暗黃”“微黃”“粉色”等色彩鮮明艷麗的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體悟這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受作者描寫(xiě)的細(xì)膩與用語(yǔ)的精準(zhǔn)，從而不僅獲得濟(jì)南冬天美景的感受能力，而且能夠在語(yǔ)言美的品味中獲得美的熏陶，獲得作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。這樣對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，為寫(xiě)出語(yǔ)言精練有表現(xiàn)力的優(yōu)美的習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美讀法還要求學(xué)生能夠感受經(jīng)典作品的語(yǔ)言美，通過(guò)對(duì)有特色的語(yǔ)言細(xì)細(xì)品味，獲得語(yǔ)言的表現(xiàn)力，從而發(fā)現(xiàn)遣詞造句的精準(zhǔn)凝練之美，對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力有所思考和理解。

另外，重視學(xué)生的體驗(yàn)讓他們獲得情感之美是美讀的重要指向。學(xué)是為了不學(xué)，閱讀的重點(diǎn)是讀出并感受作品外在的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，獲得內(nèi)在的情感與思想。因此，讓學(xué)生有情感地美讀，讀出作品深蘊(yùn)的情感，能讓學(xué)生對(duì)文中美生出熱愛(ài)、向往與追求的情愫，獲得深刻的思索與審美的愉悅。如在《老王》的教學(xué)中，我們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老王的形象，聯(lián)系生活感受老王的生存狀態(tài)；如此，學(xué)生在深入閱讀之前就生出對(duì)老王同情、憐憫的情感；再讓學(xué)生閱讀老王與楊絳一家的交往，思考老王是怎樣為人處世的。于是，學(xué)生就能在同情之外對(duì)老王生出敬意。如此，底層人性的光輝就能照耀學(xué)生心靈，讓學(xué)生情感獲得共鳴，思想獲得提升。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是要提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和人文素養(yǎng)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中抓住朗讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，讀出作品形象、語(yǔ)言、思想與情感之美，讓他們獲得美的熏陶和感染，從而理解所學(xué)內(nèi)容、感受作品思想感情，獲得語(yǔ)文審美能力和人文素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

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編輯 溫雪蓮