初中作文教學(xué)前奏的探索思考

作文課上，我們常常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無話可說。在動筆時皺眉頭，打開本子咬筆頭，內(nèi)容虛假空洞、千人一面，描寫敘述寥寥幾筆應(yīng)付了事。究其原因，教師方面：對教材鉆研不足、教學(xué)的立足點(diǎn)不明確，對學(xué)生寫作的實(shí)際水平、心理特征缺乏了解和研究；學(xué)生方面：生活單調(diào)，對周圍的人和事觀察不細(xì)致，語言積累少，都是造成上述現(xiàn)象的原因。要消除這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，不僅要在改進(jìn)作文課堂教學(xué)上下工夫，課前的充分準(zhǔn)備也是十分必要的。

作文課堂教學(xué)前奏的探索主要包含兩個方面：教師的準(zhǔn)備工作和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作前的準(zhǔn)備工作?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！蔽艺J(rèn)為如果能通過多種形式在師生中進(jìn)行作文教學(xué)前的宣傳和活動，打破作文課堂教學(xué)前老師的單獨(dú)備課，那么作文教學(xué)就能真正有的放矢，學(xué)生的寫作興趣得以培養(yǎng)，努力變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生才能真正做到成為寫作的主人，教師的作文教學(xué)理論也能得以加強(qiáng)。

一、教師的準(zhǔn)備工作：統(tǒng)籌教材，立足生本

1.研究教材，統(tǒng)籌明確教材作文訓(xùn)練點(diǎn)

初中階段可以按年級特點(diǎn)分成三個小組，確定作文系列訓(xùn)練目標(biāo)。第一小組：初一年級，寫人記敘文（寫單個人，寫兩個人，寫群體）；第二小組：初二年級，游記；第三小組：初三年級，寫景抒情散文。按年級分組并制定相對應(yīng)訓(xùn)練目標(biāo)后，教師則著手進(jìn)行以下準(zhǔn)備工作：

（1）準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)淖魑念}目。作文題目要能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣他才能寫得好、寫得深刻。如寫單個人：《這就是我》《我最尊敬的一個人》；寫兩個人：《我和你》《我和他》；寫群體：《真實(shí)的90后》。通過題目的選取與制定讓學(xué)生初步擁有寫作的興趣。

（2）準(zhǔn)備作文素材。作文素材要能對學(xué)生在拿到題目之后可能思考的問題及可能寫到的材料進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣方能為下一階段的寫作指導(dǎo)提供方向與范圍。

（3）確定訓(xùn)練時間和學(xué)生準(zhǔn)備的時間。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容制定訓(xùn)練內(nèi)容的時間，有利于學(xué)生把握時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)訓(xùn)練，避免拖沓。同時提前安排好學(xué)生準(zhǔn)備的時間，有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)寫作素材，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（4）準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生的策略。如情景引導(dǎo)法、綜合其他學(xué)科開展趣味活動、游園活動、春游或秋游活動等。

2.研究學(xué)生

根據(jù)不同年級學(xué)生不同的特點(diǎn)，明確學(xué)生寫作薄弱點(diǎn)，確定以生為本的“生本”訓(xùn)練點(diǎn)。

3.綜合“生本”和教材訓(xùn)練點(diǎn)

以初中三個年級為實(shí)踐單位，逐步形成一套行之有效的案例材料，設(shè)立為校本課程。

二、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備：以生為本，立足文本

1.引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗(yàn)生活，鼓勵個性表達(dá)

葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄皩W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過在頭腦中加工制作，再運(yùn)用文字符號表達(dá)出來的過程?！苯處熢谝约彝ド睢W(xué)校生活和社會生活為內(nèi)容，根據(jù)系列訓(xùn)練目標(biāo)，采取形式多樣、切合學(xué)生實(shí)際的活動。如情景引導(dǎo)法、綜合其他學(xué)科開展趣味活動、游園活動、春游或秋游活動等。讓學(xué)生積極參與，真切體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，積淀文學(xué)素養(yǎng)

依托學(xué)校“書香校園”課題，設(shè)立“讀書小博士”“寫作小學(xué)士”“寫作小博士”等活動，多方營造校園讀書寫作的氛圍。通過個人推介會，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；課前三分鐘推薦喜歡閱讀的名著等等活動引領(lǐng)學(xué)生能閱讀文學(xué)作品，模仿名家語言筆力，積淀文學(xué)素養(yǎng)。

在明確教材訓(xùn)練點(diǎn)和訓(xùn)練的時間的基礎(chǔ)上，根據(jù)寫作預(yù)測，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品。如《笑面人》中對關(guān)伯倫的描寫：“神學(xué)院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。”引導(dǎo)學(xué)生閱讀后有意識地積累，為下文寫單個人物，從批判某個人的性格特征這一角度的積累會有明確的點(diǎn)撥。

3.引導(dǎo)學(xué)生在平時寫作準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主合作探究能力

首先，學(xué)生的生活相對比較單一，生活經(jīng)歷也比較單薄，鼓勵學(xué)生之間的交流合作，是為了更好地交流彼此的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，讓他們對生活有更加多樣的認(rèn)識，從而在寫作上可以更上一層樓；其次，每個學(xué)生的語言表達(dá)能力和表達(dá)習(xí)慣是不一樣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究還可以交流彼此的寫作心得、寫作技巧，從而提高寫作能力；第三，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，可以加強(qiáng)同齡人之間的交往，增強(qiáng)彼此的友誼，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主寫作。

孔子說：“不患人之不己知，患不知人也?！彼J(rèn)識到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個性，甚至只用一個字即可準(zhǔn)確地概括，足見其備學(xué)生之細(xì)致認(rèn)真。這樣，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教而應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性，讓他們保持原有的本色。作文教學(xué)就能真正有的放矢，學(xué)生的寫作興趣得以培養(yǎng)，努力變“要我寫”為“我要寫”。

萬事開頭難，若是能在作文教學(xué)開展前做好教師與學(xué)生的準(zhǔn)備工作，便能為接下來真正的作文訓(xùn)練奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，避免漫無目的、各自為政的局面，提升作文教學(xué)的效率，為教師與學(xué)生在今后的教與學(xué)中提供明確的目標(biāo)，助推作文教學(xué)揚(yáng)帆起航。

參考文獻(xiàn)：

[1]付要國.提前準(zhǔn)備 群智自改：新課程下教材作文學(xué)習(xí)新探.新課程：上，2013（5）.

[2]張雪冬.高中作文新課程教學(xué)準(zhǔn)備過程分析及策略研究.東北師范大學(xué)，2010.

編輯 溫雪蓮