讓“寫信”充滿學生生活，讓“文本”提升作文能力

摘 要：寫信是一種最古老的信息傳遞方法，同時也是一種原始的寫作訓練。在初中語文教學中，重拾這種古老而又有效的作文方法，讓寫信充滿學生的生活，讓文本提升學生的作文能力，是打造有效作文教學的重要途徑。

關(guān)鍵詞：作文教學；寫作訓練；心理健康

在當前的初中教育階段，師生的溝通大部分都在課堂上產(chǎn)生，并且受中學生青春期生理上的影響，學生與學生、與家長之間的溝通也變得隱晦起來，仿佛與每個人之間都隔了一層淡淡的薄霧，雖距離很近，但卻看不真切。中學生與外界的聯(lián)系極其重要，僅就初中語文教學來看，缺乏必要的師生溝通渠道，學生的學習會嚴重受阻，同時也不利于學生的心理健康。針對這種狀況，教師可利用語文得天獨厚的課程優(yōu)勢，讓學生利用寫信這種古老的方式來說出自己的隱晦；同時聯(lián)合語文的作文教學，讓寫信成為提升學生作文能力的重要手段。對此，本文就初中語文教學中如何組織學生利用寫信來與外界溝通、提升作文能力進行了探索。

一、寫信對中學生的影響剖析

對于中學生來說，寫信就像生活和學習的調(diào)節(jié)劑，對他們起到了雙重的影響。

首先，從生活方面來看，中學生正處于青春期的萌發(fā)階段，面對新的課程、新的事物，會對中學生原有的價值觀和內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)形成很大的影響，并由此而產(chǎn)生了大量的認知沖突。這直接導致了他們與外界聯(lián)系時充滿了疑惑，對外界的干擾持有懷疑乃至不確定的態(tài)度。在與家長溝通時，隨著中學生的獨立性越來越強，渴望獨立的意識日益強烈，而很多家長往往很難適應學生的這種轉(zhuǎn)變，這勢必會導致學生與家長之間產(chǎn)生很多矛盾。在與同學溝通方面，朦朧的情感在他們的心頭醞釀，對異性已經(jīng)開始有了強烈的接觸欲望，由此，這也造成了很多中學生之間的交流渠道受阻。而在與教師溝通方面，課堂是師生聯(lián)系的主要場所，缺乏交流渠道，會使師生關(guān)系生澀、冰冷。針對這種狀況，寫信雖然古老而原始，卻是唯一能夠加強學生與外界聯(lián)系的手段，并且也容易讓學生暢所欲言，從而拉近學生與外界的距離。

其次，從學習方面來看，語文學習中的一項重要任務即是作文。然而，純粹的寫作訓練僅是一種學習的方式，它教會學生作文的格式、內(nèi)容和寫作技巧，卻無法讓作文傾注學生的情感，情感則恰恰又是寫作的靈魂。而采用“寫信”的方式來訓練學生的作文能力，會逐漸讓學生的作文形成自己的風格，會讓學生在作文中傾注情感，從而讓作文變得有靈魂、有內(nèi)涵。因此，寫信不僅會對學生的生活產(chǎn)生影響，更會影響學生的作文能力。

二、基于師生溝通和作文訓練的“寫信”組織方法

溝通與作文訓練其實是同時產(chǎn)生的，在教學組織過程中，教師可以“溝通”為主題，也可以“作文訓練”為主題，讓學生寫信給家長、給同學、給教師，建立全新的溝通渠道，讓寫信充滿學生的學習和生活。

1.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的作文形式

傳統(tǒng)的作文形式無非是教師出題，學生寫作。在這種作文教學模式下，學生的文字生硬，是為完成任務而作文，而非為個人興趣、表達情感而作文。結(jié)合語文教材中的不同課題，教師可轉(zhuǎn)換這種傳統(tǒng)的作文形式，采用寫信的方式，讓學生來表達個人觀點。

如《多一些寬容》一課，通過課堂教學學生是否真正地學會了寬容？是否對寬容有了理性的認識？是否從此就懂得了如何對他人寬容？對于教師來說，這些都是要打上問號的。那么，要了解學生對知識的掌握狀況，窺視學生內(nèi)心世界里對“寬容”的見解，教師在課堂最后可為學生布置“寫信”任務。要求：不限格式，不限字數(shù)，寫信的對象是老師，主題與寬容有關(guān)，不限題目；如此，通過這種方式，不僅讓學生感到好奇，也易于讓學生通過寫信而表達出自己的觀點，并在信中傾注自己的情感。長期采用這種方式，有助于提升學生的作文能力，同時顯然也能開辟出一條師生用心靈溝通的渠道，使學生在以后的學習中樂于通過寫信的方式向老師傾訴自己的內(nèi)心世界。

2.讓寫信成為一種習慣

寫信是一種傳遞信息的方式，也是一種私人化的行為。然而，只要寫信人的心理坦蕩，所要表達的內(nèi)容不涉及違法，那么即便是將個人情感傾注其中，即便信件是私人化的事物，其實也可以將其公之于眾?？v觀我國的近現(xiàn)代文學史，周汝昌與林語堂、魯迅與藤野先生，他們的信都曾公開發(fā)表在報刊上，而這對初中語文教師用“寫信”來培養(yǎng)學生的作文能力是一種啟示。

要讓學生的寫信成為一種習慣。對于住校的學生，教師可鼓勵他們每周給家長寫一封信，將自己的學習情況作一個簡單的匯報；即便是每天往返家校的學生，也可以鼓勵他們給父母寫信，以此作為一種用心靈溝通的方式。

對于同學間的溝通，也可以通過寫信來實現(xiàn)。在教學實踐中，教師可定期組織“信件公開”評獎活動，讓學生或給某一個同學，或給全體學生寫一封信，信的內(nèi)容可以是表達自己的學習感想，也可以是傳遞自己的情感。

對于師生間的溝通，教師也可鼓勵學生隨時給自己寫信，讓學生為教師的教學提意見，或與老師討論一種學習方法，或向老師表達自己的學習意愿，等等。

如此，通過這種信件傳遞的方法，可有效消除師生、生生以及學生與家長之間的隔閡，拉近彼此之間的距離，使學生的情感得到合理的宣泄，并通過長期的文本雕琢，從而提升學生的作文能力。

參考文獻：

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[2]王麗.貼著文本飛翔：以教材為依托的作文教學探究[J].青少年日記：教育教學研究，2014（7）：124-125.

編輯 溫雪蓮