感知詩詞美的意境，傳遞演繹美的心聲

摘 要：初中生正處于可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)會(huì)感知詩詞美的意境，從不同的角度鑒賞古詩詞，有助于學(xué)生在領(lǐng)略自然美、人情美的同時(shí)，培育健康獨(dú)特的人生觀、價(jià)值觀，也是全面提高初中生綜合素養(yǎng)的必要途徑。

關(guān)鍵詞：古詩詞；美育；情景教學(xué)

中華上下五千年，詩歌文化歷史悠久，孕育了一批又一批的優(yōu)秀詩人，他們用凝練生動(dòng)的語言、婉轉(zhuǎn)對(duì)稱的音韻描繪了一幅幅意境深遠(yuǎn)的畫面。古詩詞是古代優(yōu)秀文化的精華，詩詞立意之間蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容和審美價(jià)值，是陶冶初中生審美情趣和提高其審美能力的重要教學(xué)資源。選入初中教材的古詩詞，都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能夠“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”?？梢姽旁娫~教育十分必要，老師是學(xué)生重要的指路燈，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，達(dá)到美育與德育的完美結(jié)合。本文首先分析初中生古詩詞美育的理論基礎(chǔ)及教學(xué)現(xiàn)狀，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何設(shè)計(jì)古詩詞情景教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、初中語文古詩詞美育的理論基礎(chǔ)

自先秦至元明清，從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞元曲，詩歌構(gòu)筑了一條獨(dú)特的文化長(zhǎng)廊。其作為語文教學(xué)的重要體裁，受到了人們對(duì)古詩詞美學(xué)教育的日益關(guān)注。早在春秋時(shí)期，孔子在《論語·陽貨》中就提出了詩教理論：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨?！笨梢娫姼杩梢詭聿煌男撵`感受，同時(shí)發(fā)揮獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值?，F(xiàn)代文《古詩詞教育中的美育》中，作者提到：“古詩是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一首古詩就是一篇美育教材，可以滿足人的精神享受。”類似朱光潛的《詩論》、毛瀚的《詩學(xué)創(chuàng)造學(xué)》，均以美學(xué)視角品讀分析了古代詩歌文本。隨著語文課程改革的推進(jìn)，詩歌教學(xué)方法也受到了一些文學(xué)大師的不斷改進(jìn)，如魏書生的“六步教學(xué)法”、錢夢(mèng)龍的“三主四式教學(xué)法”，這些前人的教學(xué)方法對(duì)于如今的詩歌教學(xué)具有重要的理論指導(dǎo)意義。時(shí)至今日，“美育”一詞耳熟能詳，其在《辭?！分薪缍椤皩徝澜逃⒚栏薪逃?，可以陶冶人的性情并獲得精神上的愉悅，古詩詞本身就具有美學(xué)特征，因此古詩詞的美學(xué)教育切實(shí)可行并且意義重大。

二、初中古詩詞教育現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)倡導(dǎo)互動(dòng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的審美思維?，F(xiàn)階段初中古詩詞教學(xué)取得了多方面的教學(xué)成功，老師大多數(shù)能夠寓教于學(xué)，摒棄枯燥單調(diào)的詩歌教學(xué)方法。但是仍然存在不少弊端，例如，部分老師在詩歌鑒賞當(dāng)中以考高分為目的，只注重考試所涉及的知識(shí)點(diǎn)，卻忽視詩歌的整體意境分析。中高考制度中“一分定終身”的考核模式導(dǎo)致詩歌教學(xué)缺乏美育培養(yǎng)，學(xué)生背誦詩歌或者鑒賞詩文往往按照規(guī)定的答題模式，審美思維局限，未能夠真正感受詩歌所體現(xiàn)的藝術(shù)魅力和美學(xué)價(jià)值，限制了學(xué)生的意境想象力。學(xué)校追求升學(xué)率的現(xiàn)象從一定程度上阻礙了古詩詞教育的改革和創(chuàng)新，間接導(dǎo)致了優(yōu)秀詩歌資源的浪費(fèi)和流失，如果這種弊端長(zhǎng)期得不到改善，那么古詩詞的收錄就顯得毫無意義，同時(shí)也會(huì)加重教育的功利色彩。因此，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞，將美學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大并不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生們切實(shí)感受到古詩詞的自然美和深刻內(nèi)涵。

三、如何設(shè)計(jì)古詩詞情景教學(xué)，傳遞演繹詩詞美的意境

作為一名初中語文教師，讓同學(xué)們領(lǐng)略詩歌文化體現(xiàn)的藝術(shù)魅力是我應(yīng)盡的職責(zé)，要將美學(xué)教育融入詩歌教學(xué)當(dāng)中，開展情景教學(xué)活動(dòng)是一條必要的途徑。古詩詞形式繁多，有五言律詩、七言絕句、樂府歌行或長(zhǎng)慢小令等格式，他們有的講求音律的對(duì)仗工整，有的則追求層次錯(cuò)落之美，但都具有固定的結(jié)構(gòu)要求。在情景教學(xué)中，首先便是朗誦詩歌，只有讀得繪聲繪色，學(xué)生才有可能身臨其境，如韋應(yīng)物的《調(diào)笑令》：“胡馬，胡馬，遠(yuǎn)方燕支山下。跑沙跑雪獨(dú)嘯，東望西望路迷。迷路，迷路，邊草無窮日暮?！边@是一首描繪邊塞生活的小令，老師在朗讀的時(shí)候不用刻意追求語調(diào)的飽滿，而是想象著自己身處邊塞，面對(duì)無窮無盡的草原，在惡劣的天氣下看著遠(yuǎn)處的落日，油然而生的一種惆悵情緒。這時(shí)自然會(huì)讀得感情飽滿。讀完詩歌，讓同學(xué)們交流自己的內(nèi)心感受，并讓同學(xué)們也跟著一同朗讀，學(xué)生也會(huì)感同身受，陷入詩歌意境的想象，這樣便收到良好的教學(xué)效果。除此之外，多媒體教學(xué)的普及也給詩歌美學(xué)教育帶來了便利，在學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅》時(shí)，老師可以事先播放一段岳飛的歷史故事視頻，讓同學(xué)們了解詩詞的歷史背景，這比單純的詩詞翻譯效果要好得多。在講授《春江花月夜》時(shí)，我讓同學(xué)們根據(jù)詩詞表達(dá)的意境，描繪出心中的圖畫，語文課變成了繪畫課，同學(xué)們?cè)谟X得新鮮的同時(shí)也提升了自己的審美情趣，可謂兩全其美，也可通過舞蹈、唱歌等方式進(jìn)行情景教學(xué)。因此，情景教學(xué)自由度大，效果也很突出。

綜上所述，讓初中生切實(shí)感受詩詞之美，美學(xué)教育不可或缺，老師通過合理的情景設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生感受詩詞的美的意境，從而傳遞美的心聲，教學(xué)效果也就得到大大提升。

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編輯 溫雪蓮