詩意語文

讓語文教學(xué)詩意行走，我的一些做法收到了良好的效果。

一、要知“人”高潔，待到“霧”化時(shí)

春冬季節(jié)，教室窗戶玻璃上每天都會(huì)凝上一層朦朧的霧水或冰碴，學(xué)生們便有了展示“手藝”的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生會(huì)用手指頭在上面作畫或?qū)懮蟿e人的抑或自己的名字。本來，這也無關(guān)緊要，關(guān)鍵是有的學(xué)生常常會(huì)惡作劇，寫上一些粗俗的文字以致有礙觀瞻。這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在玻璃上寫幾首古詩，不允許寫別的。同學(xué)們興味盎然，紛紛展示自己的書法水平。這樣，我們每天在窗戶上看到的都是中規(guī)中矩的“手指字”，口中吟誦的是優(yōu)美的古詩句，真可謂化腐朽為神奇。幾塊玻璃，幾行詩句，一道美麗的教室風(fēng)景，將學(xué)生的行為引向高雅。霧水的一起一收，凈化了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生高潔的品性，使我們的學(xué)生積極向上。

二、愿君多采擷，此物最“相宜”

為了培養(yǎng)學(xué)生語感，增強(qiáng)學(xué)生語文能力，很多語文老師都會(huì)搶占班級黑板（或白板）這塊陣地，每天在黑板（或白板）的兩側(cè)寫上成語、對聯(lián)、詩句或其他語文知識。可是寫在黑板上的東西學(xué)生讀了嗎？看了嗎？如果學(xué)生對黑板（或白板）上的內(nèi)容熟視無睹、置若罔聞，那么我們辛辛苦苦所寫的東西還有什么意義呢？針對此種情況，我通常會(huì)在語文課上留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀黑板上寫的內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。每天語文課間，我都會(huì)隨機(jī)讓一些學(xué)生轉(zhuǎn)過身去，背對黑板，說說黑板上所寫的相關(guān)內(nèi)容。個(gè)別學(xué)生因?yàn)槭孪葲]有準(zhǔn)備好，絞盡腦汁也答不起來，只好呆呆地站在那兒，牙關(guān)緊閉，滿臉緋紅，面對同學(xué)為之而焦急的神態(tài)（也不乏個(gè)別嘲諷的神態(tài)），顯得非常尷尬。大家怕這種類似的“災(zāi)難”今后落在自己的頭上，一定會(huì)在平時(shí)多留心黑板上新寫的內(nèi)容，有意識去識記它們。這樣，學(xué)生每天都能真正把語文方面的知識“采擷”到自己的“記憶倉庫”，將語文積累放在平時(shí)，使自己的語文水平在不知不覺中提升，真可謂“勤學(xué)，如春起之苗，不見其增，日有所長”。

三、“多天”磨一劍，今日來示君

字詞積累是初中語文教學(xué)的一大任務(wù)，而語文作業(yè)最忌乏味的字詞抄寫。一個(gè)字抄多少遍，一個(gè)詞抄多少遍，學(xué)生抄得天昏地暗，手臂酸麻，可是到頭來還是錯(cuò)誤成堆，別字一片。久而久之，學(xué)生對語文字詞積累反而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。

為了讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中積累字詞，我會(huì)這樣布置學(xué)生語文作業(yè)：挑選最近所學(xué)的難以識記的字詞，注上拼音，想出獨(dú)特的方法去記住它們，并將自己的方法寫出來公布于眾，讓同學(xué)都來借鑒你的方法；摘抄一段你認(rèn)為精彩的語段，寫出自己的評價(jià)；搜集一則校園笑話或成語故事。

這就是兩天一次的語文定時(shí)作業(yè)，如果時(shí)間充裕，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況自行多做一些作業(yè)，多寫不限。作業(yè)完成后，每人將作業(yè)張貼在教室后墻瓷磚上，與自己的競爭對手作業(yè)貼在一起，然后主動(dòng)請同學(xué)評價(jià)兩人作業(yè)的優(yōu)劣，在優(yōu)秀作業(yè)上寫上“優(yōu)”字。通過這樣做語文作業(yè)，學(xué)生一點(diǎn)也不感到語文學(xué)習(xí)的枯燥，作業(yè)積極性很高。我們的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，自尊心很強(qiáng)，為了贏得一個(gè)“優(yōu)”字，他們會(huì)別出心裁，想出很多新穎的方法去識記字詞。大家積累字詞的效率很高，學(xué)好語文的信心越來越足。

有時(shí)候，我還會(huì)將自己所教的兩個(gè)班學(xué)生的作業(yè)互換貼到對方班級教室里展覽。大家為了不失面子，都拿出自己的看家本領(lǐng)，努力做好每一次作業(yè)。

四、嘈嘈切切錯(cuò)雜“談”，大珠小珠落玉盤

在語文教學(xué)中，作業(yè)布置了，學(xué)生卻沒有去完成，這一現(xiàn)象普遍存在。如蘇教版教材中有朱自清的《春》一文，書后探究練習(xí)要求學(xué)生圍繞“春花”“春草”“春風(fēng)”“春雨”“春勤”等繪春的幾個(gè)方面，分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的手抄報(bào)，班級美術(shù)小組為這篇課文集體創(chuàng)作一幅“春”的插圖。雖然教材上要求了，老師也提醒了，課堂上學(xué)生也爽快地答應(yīng)了，可真正去做的又有幾個(gè)人呢？夸張一點(diǎn)說，應(yīng)該是一個(gè)沒有。

遇到類似的作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位完成這項(xiàng)作業(yè)。組長召集小組成員討論完成方案，落實(shí)分工，將完成這次作業(yè)的“有功之臣”標(biāo)注出來，以示表揚(yáng)。比如這次辦手抄報(bào)，我們各小組組長就將本組的主辦人名字寫出來，用以鼓勵(lì)先進(jìn)，個(gè)別同學(xué)還會(huì)因?yàn)樽约旱拿譀]在報(bào)上出現(xiàn)而吵得面紅耳赤呢。為了辦好這次手抄報(bào)，同學(xué)們想盡一切辦法，繪畫、美術(shù)字、實(shí)物拼圖……只要能想到的大家都想到了，這張張手抄報(bào)辦得真是“春意盎然五彩斑斕”，讓人愛不釋手。

我還會(huì)經(jīng)常將同學(xué)的語文作業(yè)、書法作品展示出來讓家長觀看。當(dāng)家長們看到自己孩子的優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，會(huì)自豪地向其他家長炫耀，而其他家長也會(huì)一邊指點(diǎn)著作業(yè)一邊說：“你看這作業(yè)做的！”這里面充滿了佩服、信任。家長們觀看學(xué)生作業(yè)的專注神情寄寓著他們對子女的厚望，每每讓教室里的他們的孩子（或親戚）感動(dòng)不已。家長們?nèi)詢烧Z的評價(jià)深深觸動(dòng)了學(xué)生心靈，使我們的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一種說不出的親切感，使他們更加樂觀向上。

這一做法，拉近了家長和孩子之間的距離，家長也樂于參與我們的作業(yè)評價(jià)。我們師生關(guān)系、家校關(guān)系越來越和諧。

詩意語文令人陶醉，愿我們所有語文老師不斷探索，創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇蜜團(tuán).詩意語文 智慧人生[J].福建論壇：社科教育版，2008（7）.

[2]楊俊峰.“詩意語文”的三個(gè)“回歸”[J].語文學(xué)刊，2011（1）.

編輯 段麗君