“四學(xué)法”教學(xué)理念，讓信息技術(shù)課充滿(mǎn)活力

在當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)，掌握信息技術(shù)已成為一種必備素質(zhì)。但是，信息技術(shù)課作為一門(mén)新課，還很“年輕”，由于多方面的原因，導(dǎo)致信息技術(shù)課不能很好地開(kāi)展。要怎樣才能使信息技術(shù)的課堂教學(xué)有吸引力、更具活力，這還需要我們大家共同研討、共同探索。

我校的“四學(xué)法”（導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、共學(xué)、檢學(xué)）教學(xué)模式開(kāi)展一段時(shí)間了，結(jié)合信息技術(shù)課的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓課堂充滿(mǎn)活力還得利用“四學(xué)法”的理念，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)習(xí)小組互動(dòng)教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛和成功的喜悅。

一、導(dǎo)學(xué)——讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣

一節(jié)課的成功與否從某種意義上說(shuō)，很大程度上取決于導(dǎo)學(xué)是否精彩、得體。導(dǎo)學(xué)中應(yīng)該注重課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)手段的藝術(shù)性，這一點(diǎn)很重要。

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性在于課堂教學(xué)選擇一些適合于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用并掌握一些計(jì)算機(jī)操作的知識(shí)與技能，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。

例如在學(xué)《Word 2003應(yīng)用》時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室展示一張學(xué)生課程表，要求學(xué)生按照表上的格式做一張自己的課程表，也可以做一張班級(jí)的值日生表、班干部表等等。涉及知識(shí)點(diǎn)雖然比較簡(jiǎn)單，但是和學(xué)生聯(lián)系緊密，有較強(qiáng)的實(shí)用性，這樣同學(xué)們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，部分同學(xué)還在課后把自己作品打印出來(lái)，給其他同學(xué)分享。

教學(xué)手段要有藝術(shù)性表現(xiàn)在可以利用多媒體教學(xué)軟件，如Flash，Powerpoint等輔助教學(xué)。利用圖形、聲效進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍，有較高的學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)《Powerpoint應(yīng)用》時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教室中展示一個(gè)Powerpoint演示文稿，配以聲效、動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)等，學(xué)生的興趣被瞬間點(diǎn)燃，都有了想學(xué)的勁頭，自然地導(dǎo)入了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生才會(huì)真正地由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，課堂就充滿(mǎn)活力。

二、自學(xué)——讓學(xué)習(xí)成為“游戲”

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容打散分解到其精心設(shè)計(jì)的某一學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生在這些“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以互相交流合作、實(shí)際操作的多種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生既學(xué)好理論知識(shí)，又掌握實(shí)際操作技能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)要建立在小組協(xié)作的基礎(chǔ)上，在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平都不盡相同，家中有電腦的學(xué)生比較熟悉電腦操作，但有的學(xué)生連電腦都未碰過(guò)。如果用傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)滿(mǎn)堂灌輸，會(huì)使一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生調(diào)不起積極性，聽(tīng)得煩，另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生卻不知所云，出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)按照掌握電腦知識(shí)和能力的各層水平，結(jié)合性格相近的因素將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證每組都有名信息技術(shù)好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，以協(xié)助檢查、指導(dǎo)組員們的學(xué)習(xí)。

發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：例如在《多媒體應(yīng)用》教學(xué)中。我在網(wǎng)絡(luò)教室上展示一張精美的電子賀卡。要求以小組為單位，制作一張電子賀卡。

學(xué)生自學(xué)。這里的自學(xué)我給這樣定義的：結(jié)合自身的信息技術(shù)水平，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識(shí)與技能、問(wèn)題與方法通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)等工具找出解決辦法。這種自學(xué)方法我和同學(xué)們一起為它起了個(gè)名字——“砸地鼠”。也就是說(shuō)，學(xué)生能“砸”到的自己“砸”，“砸”不到的留到下一環(huán)節(jié)——共學(xué)。

三、共學(xué)——讓學(xué)習(xí)成為協(xié)作

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組的形式付諸實(shí)踐。各小組長(zhǎng)指導(dǎo)組內(nèi)的同學(xué)學(xué)習(xí)、討論，形成小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要與學(xué)生互動(dòng)，要以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到各個(gè)小組中去，意見(jiàn)分歧時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。對(duì)于上一環(huán)節(jié)中沒(méi)有“砸”到的“老鼠”進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。

如讓學(xué)生制作一張電子賀卡。學(xué)生們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出濃厚興趣，馬上在小組內(nèi)討論如何分工協(xié)作：有些負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)主題；有些負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)賀詞；有些負(fù)責(zé)查找音樂(lè)等素材。課堂氣氛很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在完善作品的最后階段中各小組也加強(qiáng)了組間交流。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)時(shí)。我也做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們按時(shí)完成任務(wù)。

四、檢學(xué)——讓學(xué)習(xí)成為企盼

老百姓有句老話：編筐編蔞，重在收口。因此，從某種意義上說(shuō)檢學(xué)的重要程度絕不次于導(dǎo)學(xué)。一個(gè)好的檢學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種企盼。

針對(duì)信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，我在檢學(xué)部分是這樣設(shè)計(jì)的：

1.作品回收：在文件服務(wù)器中設(shè)定班級(jí)文件夾，打開(kāi)共享。學(xué)生在完成作品（或半成品）后，上傳至文件服務(wù)器留存（學(xué)生機(jī)有還原卡保護(hù)），文件名用小組名稱(chēng)命名。

2.作品分享：利用網(wǎng)絡(luò)教室的演示功能，隨機(jī)抽取幾個(gè)小組的作品，展示給全班同學(xué)，大家可以自由發(fā)言給予評(píng)價(jià)，找出亮點(diǎn)，并以“諍友”的語(yǔ)言說(shuō)出不足和改進(jìn)方案。

3.每個(gè)小組的最終作品服務(wù)器保留至本班畢業(yè)，優(yōu)秀作品學(xué)校歸檔。

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的檢學(xué)過(guò)程，學(xué)生更加注重本組作品的設(shè)計(jì)與制作，因此學(xué)習(xí)興趣、積極性高漲，更能發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，增強(qiáng)同學(xué)間的信任度和凝聚力。

“四學(xué)法”理念在信息技術(shù)課堂教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組分工協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的形式體現(xiàn)，真正做到了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，真正提高和發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，真正給我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限激情與活力。

參考文獻(xiàn)：

阮邡.以生為本，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的信息技術(shù)課堂.中小學(xué)電教：下，2013（7）.

編輯 段麗君