基于Moodle平臺(tái)的初中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)

摘 要：當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的不斷更新，科學(xué)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，這是人類學(xué)習(xí)型社會(huì)不斷進(jìn)行推動(dòng)的結(jié)果，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取方式可以說是更加的被動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更加重要的是掌握學(xué)習(xí)的能力，那么教師就要運(yùn)用主動(dòng)式或者協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式來完成初中信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；管理模塊；教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下基于Moodle平臺(tái)的協(xié)作式教育環(huán)節(jié)來進(jìn)行研究，教師可以以信息課堂教學(xué)作為案例，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。教師可以從幾個(gè)重要的模塊來進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在這種教育模式下讓自己的學(xué)習(xí)能力逐步提高。

一、導(dǎo)航管理模塊在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用

導(dǎo)航管理模塊的最主要功能，就是讓進(jìn)入到平臺(tái)的老師和學(xué)生能夠輕而易舉地明確平臺(tái)的主題以及自己想要的使用功能，導(dǎo)航起到了Moodle的門戶作用，所以我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)航架構(gòu)的時(shí)候要作為基礎(chǔ)來進(jìn)行。導(dǎo)航模塊的特點(diǎn)要簡(jiǎn)明、清晰。可以為老師和學(xué)生提供信息化的管理平臺(tái)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們先要對(duì)課程進(jìn)行分析，老師要對(duì)課程要有充分的了解，明確在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程中可能存在的教學(xué)方式以及相應(yīng)的教學(xué)手段，進(jìn)行合理的編排，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到Moodle平臺(tái)的時(shí)候有很強(qiáng)的針對(duì)性，還有就是設(shè)計(jì)的導(dǎo)航應(yīng)該能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)平臺(tái)結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解。比如我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)講解的時(shí)候，先了解到學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)硬件的分類是很模糊的，所以我們?cè)谶M(jìn)行Moodle導(dǎo)航設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以把這一項(xiàng)列為重點(diǎn)分類進(jìn)行硬件介紹，學(xué)生可以一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過模塊化學(xué)習(xí)，學(xué)生的思路更加清晰。對(duì)每一個(gè)硬件的理解更加透徹，因?yàn)閷?dǎo)航的模塊化分類可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確的分類，從而提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

二、完善作業(yè)管理模塊

Moodle平臺(tái)的作業(yè)管理模塊是我們完成協(xié)作式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，主要功能是讓老師通過平臺(tái)完成對(duì)學(xué)生作業(yè)的收集以及評(píng)改意見，根據(jù)結(jié)果做出反饋，學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行作業(yè)的提交，Moddle的最大好處就是允許不同類型的電子文檔作為作業(yè)來上傳。學(xué)生可以發(fā)送文字處理文檔、電子表格、圖形等相關(guān)的文件來進(jìn)行處理，我們可以根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)這些文件進(jìn)行上傳，這樣的設(shè)計(jì)方案是適合中學(xué)生信息技術(shù)這種大量實(shí)驗(yàn)性質(zhì)課程的。

教師可以進(jìn)行在線的文本編輯，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的作業(yè)模式，教師要根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)在線的文本進(jìn)行編輯和設(shè)計(jì)，可以在Moodle平臺(tái)中設(shè)置在線文本的輸入，這樣學(xué)生就可以直接進(jìn)行作業(yè)的提交，老師提出評(píng)改意見，學(xué)生可以及時(shí)地看到，可以及時(shí)和老師進(jìn)行交流，這樣學(xué)生和老師進(jìn)行交流的時(shí)候沒有任何的心理障礙，學(xué)生可以把自己不理解的地方通過這個(gè)方式來進(jìn)行提問，老師在進(jìn)行回答的時(shí)候也是有很多針對(duì)性的。

當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行Powerpoint演示文稿制作的時(shí)候，老師可以預(yù)留相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生來完成，學(xué)生在進(jìn)行這些作業(yè)的時(shí)候，就可以通過Moodle來進(jìn)行傳送。老師可以在分類作業(yè)收取的時(shí)候了解學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)動(dòng)向以及學(xué)習(xí)情況，如果是紙質(zhì)作業(yè)，第一不便于老師保存，第二也不便于老師進(jìn)行分類。學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)完成后可以把自己質(zhì)疑的地方提出來。比如說學(xué)習(xí)不太會(huì)用視頻插入，但是感覺這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，在課堂學(xué)生對(duì)老師直接提問感覺不好意思，所以可以通過這種方式來進(jìn)行提問，學(xué)生也可以把自己的想法通過圖片或者文字的方式來進(jìn)行展示，老師可以清楚地了解學(xué)生的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)搜索的教學(xué)模式和Moodle的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)搜索有很廣泛的蘊(yùn)含面，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要不斷地進(jìn)行師生間的互動(dòng)交流，還要讓學(xué)生之間也進(jìn)行交流。所以我們要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識(shí)的搜索，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候一定不能夠忽略這個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以有利于學(xué)生產(chǎn)生協(xié)作式的學(xué)習(xí)行為。

我們可以開展一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)搜索為主題的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合Moddle平臺(tái)來進(jìn)行協(xié)作，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)交流區(qū)，在交流區(qū)里面充分運(yùn)用Moodle平臺(tái)進(jìn)行課程前和課程中間的討論和交流。在前測(cè)部分我們可以采用問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行交流，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的摸底，我們可以有幾個(gè)問題的設(shè)置，讓學(xué)生了解一下網(wǎng)絡(luò)搜索是什么，我們?cè)谶M(jìn)行搜索的時(shí)候最常用的是那個(gè)搜索引擎，還有就是目錄檢索和關(guān)鍵詞檢索的區(qū)別，學(xué)生在對(duì)這些問題有了初步了解以后，就能夠針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行思考，我們利用Moodle的平臺(tái)資源來進(jìn)行網(wǎng)上搜索資源的具體應(yīng)用，可以在教學(xué)過程中使用PowerPoint，列舉出百度以及谷歌的兩個(gè)大的搜索引擎的功能表，在功能表的對(duì)比中讓學(xué)生來了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)。在課程結(jié)束以后來進(jìn)行作業(yè)的提交。

信息技術(shù)的課程設(shè)計(jì)融入了很多新的教學(xué)方法，在Moodle模式中更多的是要進(jìn)行平臺(tái)互動(dòng)交流，在平臺(tái)互動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，我們通過幾個(gè)模塊的簡(jiǎn)單應(yīng)用來完善教學(xué)方法和教育模式的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)進(jìn)一步提高，從而進(jìn)行互動(dòng)交流完善學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

熊小梅.基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014（2）：3-5.

編輯 段麗君