基于對(duì)話式教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探討

摘 要：教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，要求師生在課堂上做到相互配合，共同完成語(yǔ)言交際活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程。對(duì)話式教學(xué)的核心是提問(wèn)，課堂教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)的受問(wèn)者變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)問(wèn)者，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為自主探究者、發(fā)現(xiàn)者。對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂對(duì)話式教學(xué)的基本模式、對(duì)話式教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析，探討初中英語(yǔ)課堂對(duì)話式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué)；教學(xué)實(shí)施；參與

實(shí)施對(duì)話式教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)效益，讓學(xué)生能夠更好地接受和理解知識(shí)，它要求打破教師在課堂上話語(yǔ)霸權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生平等參與，提倡學(xué)生質(zhì)疑，反駁教師的不當(dāng)做法和書(shū)本知識(shí)中存在的問(wèn)題，它不僅是師生間的語(yǔ)言交流，更是一種情感和精神的相會(huì)，一種心境澄明的體驗(yàn)。對(duì)話式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)由教師單向灌輸?shù)摹蔼?dú)白”活動(dòng)，并隨著教育的變遷日益浮現(xiàn)出來(lái)，并逐漸成為教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法和手段。

保羅·弗雷德說(shuō)：“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育。”可見(jiàn)，教育的本質(zhì)就是一種交流，就是一種對(duì)話。對(duì)話式教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，它讓學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在對(duì)話與合作中主動(dòng)生成知識(shí)。主要體現(xiàn)在：首先，教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的，而對(duì)話式教學(xué)的實(shí)施正意味著對(duì)教學(xué)創(chuàng)造性質(zhì)的追求。其次，師生關(guān)系也將更加人性化，因?yàn)橹挥衅降?、民主的師生關(guān)系才能真正符合人性化的師生關(guān)系。下面筆者就初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行一些探索。

一、對(duì)話式教學(xué)的基本模式

對(duì)話式教學(xué)必須依附于外顯的形式才具有可操作性，它是在教師、學(xué)生、文本三者交流的過(guò)程中進(jìn)行的。其基本模式有：

1.問(wèn)答式

問(wèn)答式對(duì)話式教學(xué)是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生去探求真知的問(wèn)題，但是只有做到真正意義上的師生對(duì)話才能實(shí)現(xiàn)其教育目的。從本質(zhì)上看，真正的師生對(duì)話應(yīng)是師生間心靈的相互溝通、精神的敞開(kāi)和接納、思想的碰撞，它不僅僅表現(xiàn)在提問(wèn)和回答上，更重要的是雙方的交流和探討、言說(shuō)和傾聽(tīng)、欣賞與評(píng)價(jià)。

2.啟發(fā)式

啟發(fā)式在對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用中要求教師在教學(xué)過(guò)程中扮演好一個(gè)點(diǎn)撥者的角色，不可過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考、自由探索的廣闊空間，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，從而達(dá)到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的境界。

3.討論式

“討論”是討論對(duì)話式教學(xué)的主要手段，它必須以平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以民主、和諧的氛圍為前提。討論過(guò)程中學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，討論中教師要做好引導(dǎo)，在學(xué)生偏離主題后，要及時(shí)把學(xué)生引回主題。

二、對(duì)話式教學(xué)實(shí)施的原則

1.民主、平等

民主、平等是師生能夠發(fā)生對(duì)話的前提保證。師生對(duì)話是一種特殊的對(duì)話，在師生展開(kāi)互動(dòng)交流中，盡管兩者有年齡的差距，但是兩者之間對(duì)話具有人格、精神上的完全平等和教育意義的特點(diǎn)。因此只有平等的主體才可能發(fā)生真正意義上的對(duì)話，如果失去了民主和平等，那么師生間就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話。

2.分層并重

讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展是教育的目的，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的對(duì)話氛圍和條件，從而促使每個(gè)學(xué)生都能較好地去表現(xiàn)自己、發(fā)展自己。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，只有讓每一個(gè)學(xué)生都成為平等的對(duì)話者，才能讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能最大限度地參與到對(duì)話中來(lái)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能較為充分地展示自己，獲得自身的發(fā)展。如提問(wèn)教學(xué)時(shí)，要分層設(shè)計(jì)，盡可能讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，力求每一堂課都不重復(fù)，讓每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，給更多學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。

3.以問(wèn)題為中心

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)話式教學(xué)在整個(gè)過(guò)程中充滿了創(chuàng)造的色彩，師生在合作的氛圍中交流、溝通，互相借鑒，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)話式教學(xué)主張先學(xué)后教、先思后問(wèn)、先問(wèn)后講，不追求答案的唯一性、標(biāo)志性和封閉性，并設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維、逆向思維和創(chuàng)新思維，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)和潛力，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。對(duì)話式教學(xué)借助創(chuàng)造性、生成性的過(guò)程，充分表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“自主探究”“自主構(gòu)建”的特征。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)是學(xué)習(xí)最基本的技能。會(huì)聽(tīng)才能讓學(xué)生正確地理解話語(yǔ)的含義，并對(duì)其進(jìn)行品評(píng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要善于根據(jù)教學(xué)中的信息反饋，審時(shí)度勢(shì)，要做到不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練。教師的傾聽(tīng)可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己是被重視和理解的，讓學(xué)生獲得精神上的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生想要說(shuō)話，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練一般可以：①聽(tīng)他人說(shuō)完再發(fā)表見(jiàn)解；②概括別人發(fā)言的主要意思；③不重復(fù)他人的錯(cuò)誤；④在傾聽(tīng)他人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工。

2.有效提問(wèn)

提問(wèn)是對(duì)話式教學(xué)最常見(jiàn)的形式，有效的提問(wèn)應(yīng)是師生雙向融合的過(guò)程，也就是師生雙方知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知的互相融合過(guò)程。提問(wèn)的類(lèi)型由易到難一般可以如此設(shè)計(jì)：“知識(shí)性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、推理性問(wèn)題、分析性問(wèn)題、綜合性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題。提問(wèn)的方式有：限答式提問(wèn)、非限答式提問(wèn)、誘導(dǎo)式提問(wèn)、反思性提問(wèn)。

【例1】學(xué)習(xí)“The Weather”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入：What is the weather like today？ What season is it ？ 以此導(dǎo)入課題，然后給學(xué)生展示了四幅畫(huà)：spring，summer，autumn，winter，要求學(xué)生看圖完成任務(wù)：Look at the picture and tell how the weather is and which season it is ？ Match the pictures with the seasons.等任務(wù)。接下來(lái)向?qū)W生提出“What each season makes you think of？”運(yùn)用這些問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，促使學(xué)生積極大膽地想象。

T：What is the weather like in （ ）？

S：It’s（ ）in（ ）.

T：What do people/birds/plant do in（ ）？

S：...（這里學(xué)生可以看圖說(shuō)話或是進(jìn)行想象來(lái)寫(xiě)話）

T：What can you see in the picture？

S：I can see （ ）doing（ ）（presentation）

T：What would you like to do in spring/summer/autumn/winter？

S：...（讓學(xué)生自由回答）

分析：通過(guò)問(wèn)題的合理安排，層層深入引導(dǎo)學(xué)生想要表達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到對(duì)話中。

3.區(qū)分層次

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上存在著個(gè)體差異，因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)設(shè)計(jì)不同水平的問(wèn)題，力求讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能處于思辨狀態(tài)，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)好學(xué)生的回答要做到窮追不舍，積極聽(tīng)取他們的回答，并及時(shí)地把他們的回答融入后面的問(wèn)題中；對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以由簡(jiǎn)到繁層層遞進(jìn)，重視他們的回答，給予他們充分的思考和理解的時(shí)間，并及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，促使他們積極、主動(dòng)地參與到對(duì)話中。

4.有效互動(dòng)

有效的對(duì)話式教學(xué)要保證每個(gè)學(xué)生都能基本上獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要有目的性和互動(dòng)性，只有這樣才能讓學(xué)生更加樂(lè)于參與到互動(dòng)中。小組討論是課堂對(duì)話較為普及的一種形式。

【例2】“Water Talk”學(xué)習(xí)時(shí)，我安排“group work”和“role play”的活動(dòng).

①Group work.

②Play a game about the dialogue/role play.

分析：趣味的游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)過(guò)程，從學(xué)生感興趣的、熟悉的生活實(shí)際話題出發(fā)，不僅符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更能讓學(xué)生有話可說(shuō)，從而產(chǎn)生有效的“信息溝通”，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話。

初中英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單向傳授教法的限定，更多是在教學(xué)過(guò)程中協(xié)助學(xué)生參與到對(duì)話過(guò)程中，積極主動(dòng)地構(gòu)建新知識(shí)。這樣的教學(xué)方法更加促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)再生和能力的提升。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中我們?nèi)砸e極地研究探索，不斷提高對(duì)話式教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課中的嘗試[J].教學(xué)與管理，2011（4）.

[2]沈冬梅.“問(wèn)題探究”教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（8）.

[3]張新成.淺談初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)[J].科技信息，2008（27）.

編輯 段麗君