加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

實(shí)驗(yàn)可謂是化學(xué)教學(xué)的靈魂，沒有了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)就成了“無本之木，無源之水”。因?yàn)?，通過實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動手操作能力。因此說，在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一條有效途徑。

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

楊振寧教授說：“中國的孩子在動手能力方面不如美國的孩子，主要原因是中國的孩子沒有動手機(jī)會?！贝_實(shí)是因?yàn)樯龑W(xué)壓力或?qū)嶒?yàn)條件限制，很多化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，他們錯誤地認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)還不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)還不如背實(shí)驗(yàn)，有時做實(shí)驗(yàn)，自己又自覺不自覺地代庖，用講解或演示代替了學(xué)生動手，因而學(xué)生的動手機(jī)會沒了，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象也就很正常了。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材“用鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律”“用Mg和鹽酸反應(yīng)驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”“觀察鹽酸、硫酸的顏色和狀態(tài)、氣味”等實(shí)驗(yàn)時，我都積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既動手又動腦，充分發(fā)揮他們在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，切實(shí)培養(yǎng)了他們的動手操作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

動手操作對于學(xué)生參加化學(xué)實(shí)踐活動意義非凡，它不僅能使學(xué)生在體驗(yàn)過程中深刻理解化學(xué)知識，還能幫助學(xué)生理解感悟知識的形成過程。我們的學(xué)生在剛接觸到化學(xué)的時候，總喜歡這里動動，那里摸摸，但是當(dāng)讓他們具體操作時，就會手足無措、笨手笨腳，究其原因，就是學(xué)生不得操作要領(lǐng)。所以，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時，我常常通過分組實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如在做“酒精燈的使用和火焰溫度的實(shí)驗(yàn)”時，我將全班學(xué)生分成八個小組，實(shí)驗(yàn)時，我省略了對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟的講解，只是給學(xué)生講述了注意事項(xiàng)與操作規(guī)程，留出時間讓學(xué)生動手操作，這樣學(xué)生就在體驗(yàn)與收獲鍛煉了動手操作能力。再如在做“Na2CO3溶液和澄清的石灰水反應(yīng)”“飽和溶液、不飽和溶液的探究”“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”等實(shí)驗(yàn)時，我采取了同樣的方法，均取得了良好的效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是一個長期的過程，需要我們廣大師生堅持不懈、持之以恒的努力，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們教師只要充分運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。作為一名一線化學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，我將充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢，積極探索教學(xué)策略，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動手、動腦，真正成為一個體驗(yàn)者，一個嘗試者。

參考文獻(xiàn)：

張雪梅.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力芻議[J].理科考試研究：初中版，2014（6）.

編輯 段麗君