網(wǎng)絡(luò)教研，讓我的成長之路不再孤單

新一輪課程改革的開展，牽動了一系列的改革。我們要重新認(rèn)識“課程—教材—教科書”，新的課程理念認(rèn)為，課程不是“死”的，應(yīng)該是動態(tài)的、創(chuàng)生的，對于教材，我們要實現(xiàn)用教材教而不是教教材，這就要求教師對教材要有透徹的理解和把握；新課程課堂里教師的角色由“主導(dǎo)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，實現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。

作為一線教師，絕大部分的時間是在校內(nèi)忙碌著備課上課，關(guān)于教學(xué)研究，主要是在課堂之外的時間里與組內(nèi)的幾位老師交流，但感覺效果不大，進(jìn)步不快。傳統(tǒng)的教師專業(yè)成長的途徑是“走出去，請進(jìn)來”，到外地去參加各種專家講座、評課等。但是，出去的機會實在是少，即使走出去，浪費在路途上的時間很多，學(xué)習(xí)交流的時間卻是很短的。請進(jìn)來的專家也只是做一場講座，學(xué)習(xí)時間極短。隨著各種新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的出現(xiàn)，更多的教師參與到網(wǎng)絡(luò)里來，為我們的專業(yè)成長帶來了更好的途徑，我們能夠在更廣闊的空間上交流學(xué)習(xí)，不受時間的限制，可以面對更多的人群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，使我們不再是閉門造車，不再只是井底之蛙。根據(jù)自己的使用情況，從以下幾個方面談?wù)勎业木W(wǎng)絡(luò)教研。

一、QQ，實時交流，探討開發(fā)新教研

每天上班時開電腦上QQ已是一種習(xí)慣。不是為了消遣，而是為了不會錯過那隨時可能發(fā)生的精彩。QQ群提供了多人實時的交流，交流過程是坦誠的、討論過程是激烈的，猶如百家爭鳴，越爭越明。當(dāng)遇上問題時，這里隨時有人與你討論，為你解難。以下是我的QQ經(jīng)歷，這些類似的經(jīng)歷會不止一次地發(fā)生在群里的每個人身上。

片段：

璐：高考導(dǎo)引第75頁第12題：對圖像進(jìn)行壓縮之所以不會損失過多的視覺信息，其原因有（ ）

1.規(guī)則物體具有空間冗余；2.有些物體存在結(jié)構(gòu)冗余；3.人眼視覺冗余度的存在；4.圖像數(shù)據(jù)量龐大。

A.234 B.134

C.124 D.123

選哪個？

飛狐：我們認(rèn)為書上的答案錯了，應(yīng)該是D。

璐：緊急求助，我是選D。

飛狐：書本答案好像是A。

璐：第4個好像沒關(guān)系呀！

飛狐：答案有錯誤，這書上的錯誤之處不止一個。

半桶水：我剛做到，我也覺得答案錯了，我選D。

空間冗余：規(guī)則物體和規(guī)則背景的表面物理特性具有相關(guān)性，這些相關(guān)性的光成像結(jié)果在數(shù)字化圖像中就表現(xiàn)為數(shù)據(jù)冗余，一塊顏色均勻的塊，區(qū)域所有點的光強和色彩以及飽和度相同，因此它的數(shù)據(jù)表達(dá)有很大的冗余。

時間冗余：序列圖像（電視、運動圖像）和語音數(shù)據(jù)中所經(jīng)常包含的冗余。圖像序列中的兩幅相鄰圖像，后一幅圖像與前一幅圖像之間有較大的相關(guān)，這反映為時間冗余。

結(jié)構(gòu)冗余：有些圖像從大域上看存在著非常強的紋理結(jié)構(gòu)，例如草席圖像，結(jié)構(gòu)上存在有冗余。

璐：那我確認(rèn)是D了。

在這次經(jīng)歷中，我從有疑問到討論，再到確認(rèn)，這個過程看出了每個人的熱心、認(rèn)真的求真態(tài)度。對問題的探討過程，使大家都更加深入細(xì)致地挖掘教材。這正是新課改下新型教師所要具備的一種教研精神。

二、論壇，主題交流，高效共享新資料

雖然論壇不是實時性很強的交流方式，但它可以開展專題討論，提供了大容量的網(wǎng)絡(luò)空間，使資料共享成為可能。在信息技術(shù)學(xué)科，“大家園丁王朝”可算是人氣極旺的論壇。論壇里開設(shè)了信息技術(shù)必修和各選修模塊的教研區(qū)，符合新課改的課程結(jié)構(gòu)，為各模塊的發(fā)展提供了交流平臺。在這里，你可以發(fā)帖提問求助，可以就某一主題發(fā)起討論或投票，這里提倡了共享精神，有好的資源傳到論壇里供大家共享，這些資源能提高我們的備課效率、課堂教學(xué)效率，讓我們的教學(xué)過程不再孤立。一個人的精力是有限的，每個人的有限精力匯聚在一起，便形成了一股強大的教研之風(fēng)。一個非常典型的例子是，一位姓吳的老師，自己開發(fā)了課堂練習(xí)系統(tǒng)放在論壇里共享，為我們的教學(xué)提供了非常好的資料。他還開發(fā)了學(xué)案系統(tǒng)，讓我們借助學(xué)案系統(tǒng)渡思考和嘗試新的教學(xué)方式，可算是對新課程下改善教學(xué)模式的大膽探索和創(chuàng)新了。

三、博客、空間，展示點滴，借鑒反思新教育

博客或空間，可以隨時將自己的課堂實錄、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等記錄下來，分享加以討論，和你溝通借鑒和學(xué)習(xí)，共同反思當(dāng)下教育中的新問題和新思想。大家通過博客、空間這種平臺，互敞心扉，把自己的教學(xué)經(jīng)歷和所感所想與其他的老師分享交流，好的讓人借鑒，不好的就接受別人的指正。一方面使自己的教學(xué)教育感想發(fā)揮最大的社會價值，及時得到同仁們的糾正和完善；另一方面是可以在反思自我的同時，收獲別的老師的寶貴經(jīng)驗，相互取長補短，是共同進(jìn)步的一種途徑。例如在瀏覽一個老師的博客時，其中《讓課堂炸開鍋》的博文吸引了我，細(xì)讀下來，覺得醍醐灌頂，受益匪淺。文章指出，現(xiàn)在教學(xué)課堂不應(yīng)該是安靜的、守紀(jì)律的，就是要學(xué)生大聲討論、激烈爭辯，通過這樣主導(dǎo)的參與和互動，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識、提升自我。通過這種分享借鑒，使我的教育工作更加有效順利地開展。

網(wǎng)絡(luò)教研，正是充分地開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化的理論和實踐。在網(wǎng)絡(luò)的氛圍下學(xué)習(xí)，與他人共同進(jìn)步。相信，有了網(wǎng)絡(luò)教研，真正實現(xiàn)了人人參與教研，時時進(jìn)行教研，我們的教研之路會走得更加寬廣順利。

參考文獻(xiàn)：

李華，趙鵬德，賀相春，等.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的問題與對策研究[J].電化教育研究，2011（12）.

編輯 李建軍