探索目標導學，走進初中英語高效課堂

摘 要：創(chuàng)新課堂模式、優(yōu)化課堂教學是教育研究和改革始終不變的主題。隨著新課改的提出，教育更加關注學生的參與和體驗，注重學生在教學過程中的主體地位。根據新課改的改革方向，嘗試使用“五學”教育模式，目標導學就是其中一環(huán)。重點探索了目標導學的內涵，提出了目標導學的具體步驟，旨在構建初中英語高效課堂，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：新課改；目標導學；中學；英語

2012年，我嘗試使用“五學”教育模式，即目標導學、自主探學、合作研學、展示比學和檢測評學。目標導學作為“五學”教育模式的第一環(huán)，對于整個教育模式推廣過程具有重大意義。目標導學的重點在于目標的細化，即每堂課的目標，每個學生的目標，要讓學生明確，這堂課要學會什么，以此提高課堂效率。

一、目標導學的內涵

目標導學具有豐富的內涵，它是一種涵蓋目標教學的設定、課堂引導控制和當堂完成目標的課堂教學模式。其基本導向是課堂目標的落實，基本形態(tài)是學生自主建構課堂，基本手段是目標任務的當堂完成。目標導學旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，從整體上優(yōu)化英語課堂的結構，促進學生全方位發(fā)展。目標導學的成功之處在于抓住了落實英語教學目標的關鍵，從整體上優(yōu)化了英語課堂的結構模式，深度探討了教學目標的制訂、引導、控制及達成的有效策略。目標導學的提出不僅有利于推進英語課堂教育的改革，還能提高英語課堂的教學效率，是具有創(chuàng)新思想的教育理念和教學模式。

二、目標導學的步驟

1.設定教學目標

目標導學的重點在于目標的細化，要明確每堂課的目標，每個學生的目標，要讓學生明確知道，這堂課要學會什么，以此提高教學效率。概括來說，每堂課所要完成的目標包括知識目標、能力目標、情感目標和教學重點、難點。以仁愛版英語八年級上冊Unit l為例，第一堂課所要完成的知識目標是談論同學們體驗過的體育運動，掌握詞匯almost，every-day，during，cheer sb on，（cheer me/us on）of course，team，win，quite a bit/a lot，club，join以及選擇疑問句及其回答：which sport do you prefer，skating or skiing？——I prefer skating.能力目標則包括聽說讀寫四個方面的語言技能，能聽懂關于體育活動和個人愛好的對話或短文，能用英語談論個人愛好，能讀懂對話和短文，抓住主要信息并寫出體育活動、個人愛好內容的短文。情感目標則是提出培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和參加英語實踐活動的興趣。教學的重點和難點during，cheer sb on，join這三個詞匯和選擇疑問句及其回答。

2.課堂引導控制

所謂引導控制，指的是教師設計情境、學生積極參與的教學過程。在這個過程中，學生不斷地練習和模仿，從而將知識內化。在這個環(huán)節(jié)中，教師和學生都有其各自的任務：教師的任務是引導，包括查漏補缺、及時矯正，指導教學法和積極評價等，通過這些策略的運用，為學生營造一種自主學習的氛圍；學生的任務是練，在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，具體說來，學生的練習過程都要經歷發(fā)現(xiàn)問題、獨立操作、協(xié)作研究、多向交流和靈活應用五個環(huán)節(jié)，通過積極參與聽說讀寫唱演等活動，學生能盡快將知識內化。仍以上述單元為例，Use pictures of some women players.For-example，Wang Fang， Guo Jingjing， Sun Wen， ect.Ask and answer‘1ike this.——Who are they？——They are famous sportswomen.通過照片為學生設置一種教學情境，大大增加學生的參與度。通過教師的提問，學生不斷練習說的能力，查漏補缺；通過學生的回答，教師可對其錯誤及時矯正，并對其給予積極評價，提高學生學習英語的熱情。所以教師要結合學生的學習實際，提出可行且有前瞻性的教學目標。

3.當堂完成目標

今日事，今日畢。這句話主要指的是要珍惜時間，并運用到教學活動中，還包括提高學習效率這層含義。這個環(huán)節(jié)安排比較靈活，既可以貫穿整個課堂，也可以安排在最后階段。此時教師和學生仍然具有不同的任務：教師的任務是點撥，幫助學生整理歸納所學知識，同時切不可忘記對表現(xiàn)良好的同學及時給予肯定的評價和鼓勵；學生的任務是運用，通過各項語言實踐活動整理、鞏固所學知識，查漏補缺。這個環(huán)節(jié)主要包括兩種形式，即任務實踐和小結回顧，也可兩者結合使用，共同提高課堂效率。例如在上例中，有一個教學活動是Brain storming：what sports do you know？ Let students say the sports words and write down these words on the blackboard.以小組為單位，按照上述要求進行小組比賽。由于頭腦風暴是一種頭腦的迅速運轉活動，可以大大刺激學生的參與性。學生不僅要會想會說，還要會寫，這就是一個查漏補缺、矯正的過程，比賽結束教師不僅要及時表揚寫出體育項目最多的小組，還要鼓舞比賽失利的小組，對學生進行積極評價。學生則在不斷開動腦筋的想、說、寫和聽的練習過程中將知識內化，從而提高學習效率。

目標導學是一種積極有效的教學模式，其主要特征是通過課堂任務的設定，課堂內容的引導控制，教學目標的當堂完成來優(yōu)化課堂結構，及時歸納、總結和鞏固學生的所學知識，從而從根本上提高課堂效率，它符合學生的認知基本規(guī)律。目標導學為我國教育體制的改革添磚加瓦，在改革教育過程中，我們更需要這種具有創(chuàng)新思想的教育理念和教學模式。

參考文獻：

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[2]劉曉瑜.目標導學：激發(fā)學生學習英語的內驅力[J].中國校外教育：理論，2011（Z1）.

編輯 李建軍