農(nóng)村初中小班化數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略的思考

摘 要：在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，小班化的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛使用，它主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有均等的機(jī)會(huì)。隨著小班化教學(xué)改革的不斷深入，怎樣充分利用時(shí)間來實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，已經(jīng)成為十分重要的討論話題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；教學(xué)模式；分組學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)模式主要是指，教師在教學(xué)過程中，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的接受程度來完成教學(xué)目標(biāo)。雖然小班化的教學(xué)模式有了初步的劃分，但是，學(xué)生之間的能力差異也就隨之顯現(xiàn)出來。那么，如何在小班化的教育模式中讓全體學(xué)生的能力得到提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中可以得到更好的發(fā)展，也就成了目前教育過程中需要解決的問題。本文針對(duì)相關(guān)的問題提出了一些建議。

一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，小班化教學(xué)應(yīng)該具有更為新穎的教學(xué)理念，教學(xué)的方式方法應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)行小班化的教學(xué)模式時(shí)，由于學(xué)生的數(shù)量有所減少，教師的工作量也就相對(duì)減少，就會(huì)有更多的時(shí)間來了解學(xué)生。同時(shí)，還可以增加老師與學(xué)生之間的情感交流，老師會(huì)有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，靈活地掌握課程進(jìn)度。雖然在小班化教學(xué)過程中會(huì)存在一些問題，但是這種教學(xué)模式在真正意義上實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化的教育。在了解學(xué)生性格的同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)來完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。而分層的教學(xué)方法則充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念。這種方法就要求教師在教學(xué)過程中分散知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重知識(shí)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、實(shí)現(xiàn)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的主要措施

（一）通過鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小班化的教學(xué)改革過程中，應(yīng)該把每位學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。鼓勵(lì)每位學(xué)生在課堂上敢于提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見，用適當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的距離。讓每位學(xué)生都可以感受到老師的關(guān)心。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該本著寬容的態(tài)度，學(xué)生在做錯(cuò)事的情況下，要耐心引導(dǎo)，通過鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

（二）因材施教提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平

教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生之中的個(gè)別差異。不能把學(xué)生視為一個(gè)大的整體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、知識(shí)積累等情況因材施教。在數(shù)學(xué)課上，可以按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，這樣既可以提高教學(xué)的質(zhì)量，也可以達(dá)到有針對(duì)性的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生可以優(yōu)先關(guān)照，對(duì)于每一次進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（三）通過特色化的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，可以通過開展有特色的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的問題敢于提出自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在小班化教學(xué)過程中，可以充分利用豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、具體化。這樣不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)模式。通過多媒體的運(yùn)用，可以增強(qiáng)圖文的形象化，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)。

（四）按照學(xué)生的性格進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

在農(nóng)村初中的教學(xué)過程中，很多學(xué)生存在性格上的差異，在課堂上性格急躁的孩子很容易打斷老師的課程進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行分組，將性格不同的學(xué)生安排在一組，讓學(xué)生互相影響。性格比較溫和的學(xué)生不會(huì)打斷老師的課程進(jìn)度，教師可以鼓勵(lì)這種學(xué)生勤于思考，這樣在無形之中會(huì)在學(xué)生之間形成一種感染力。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生不打斷教師的課程進(jìn)度，保證教師可以及時(shí)地完成課程教學(xué)，從而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，如果要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要教師了解學(xué)生之間的差異，因材施教。差異化的教學(xué)可以將學(xué)生的成績(jī)及性格很好地體現(xiàn)出來，教師要充分利用好這種差異教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。通過一些特色化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在提高興趣的同時(shí)快樂學(xué)習(xí)。所以，希望教師可以通過差異化的教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，從而為農(nóng)村小班化教學(xué)模式的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 李建軍