情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，針對(duì)語文教學(xué)，是將學(xué)生帶入語文課文的敘述環(huán)境中，讓學(xué)生去體會(huì)真情實(shí)感。根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述幾點(diǎn)情境教學(xué)的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：感悟能力；多媒體；參與度

初中語文主要是給學(xué)生一個(gè)基本的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和感悟文學(xué)。但是因?yàn)槭艿缴罱?jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對(duì)語文情感的感知并不是非常完整。因此采用情境教學(xué)是非常有必要的，需要從多個(gè)角度有針對(duì)性地實(shí)施。

一、情境教學(xué)中要注意學(xué)生的感悟能力

創(chuàng)設(shè)情境并不是隨便設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)境，也不是將學(xué)生“生拉硬拽”到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中。而是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)讓他們?nèi)ジ形蜻@些文字。比如在教學(xué)《從三味書屋到百草園》時(shí)，老師不能夠直接讓學(xué)生去“身臨”魯迅的生活環(huán)境，而是要從自身的生活情境出發(fā)，步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。例如讓他們?nèi)ッ枋鲎约簳莸那闆r，或是自己花園的樣子。這樣能夠降低文章內(nèi)容的感悟程度，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情境。

二、情境教學(xué)中要注意借助多媒體

語文是用文字傳遞精神，如果創(chuàng)設(shè)情境也只是單獨(dú)用文字表達(dá)，那么創(chuàng)設(shè)的情境并沒有太大的效果。而多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要工具，在創(chuàng)設(shè)語文情境方面更能夠發(fā)揮重要的作用。語文中很多文章都是發(fā)生在之前，學(xué)生無法了解那個(gè)背景年代，在理解上自然會(huì)出現(xiàn)偏差，這樣的情境創(chuàng)設(shè)肯定會(huì)出現(xiàn)失誤。因此先用一些圖片，或是動(dòng)畫，讓學(xué)生了解那個(gè)背景年代，或者是直觀地通過視頻去觀看影視資料。這些形象的東西都能夠觸動(dòng)學(xué)生心底對(duì)這些文字的感知，能夠提升學(xué)生的情感，讓他們更加充分地認(rèn)識(shí)這些語言。

三、情境教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多多參與

有的老師喜歡使用“閉目想象”的方法，即讓學(xué)生閉上眼睛，然后老師通過文字讓學(xué)生自己去想象這個(gè)情境。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，但是卻無法充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，活躍語文課堂。因此情境教學(xué)還可以直接讓學(xué)生上演一出話劇，通過自己對(duì)文章的理解來變化表情，通過一些動(dòng)作來表達(dá)情感。這樣無論是觀看的人，還是在臺(tái)上表演的人都會(huì)有不同的收獲?；蛘呖梢宰寣W(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，通過語言語調(diào)的變化來表達(dá)情感，表達(dá)內(nèi)心。情境教學(xué)不是使學(xué)生活躍的一種表現(xiàn)方式，而是面向普通學(xué)生的一種教學(xué)方法。因此老師一定要擴(kuò)大“波及”范圍，讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中來。

總之，語文情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不是一日之功，更不是簡(jiǎn)單的幾組對(duì)話就能夠完成的。需要老師針對(duì)文章內(nèi)容合理選擇方式，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

韋志成.語文教學(xué)情境論.廣西教育出版社，1996-12.

編輯 李建軍