新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：要想使初中課堂效率得以提升，教師就應(yīng)該對新課改的精神進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且與實際教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，最終將有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)流程設(shè)計出來，從而能夠用趣味多姿以及豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。針對新課改下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了分析和介紹，希望能夠?qū)V大一線教師起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；知識遷移

作為整個教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)具有十分重要的作用。教師只有將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用好，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。教師要想將一堂課上好，就應(yīng)該具備靈活機智的教學(xué)手段以及扎實的基本功。新課標(biāo)要求在具體的教學(xué)過程中將學(xué)生看作主體，并且使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，從而最終將高效課堂構(gòu)建出來。

一、從教材和學(xué)情出發(fā)，精編課堂導(dǎo)學(xué)案

課堂導(dǎo)學(xué)案是教師授課的藍(lán)本，要提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，初中數(shù)學(xué)教師就要對課堂導(dǎo)學(xué)案的作用予以充分的重視，精心編制課堂導(dǎo)學(xué)案。

編制課堂導(dǎo)學(xué)案要立足于兩大因素：教材和學(xué)情。作為承載課堂信息以及傳播知識的有效載體，教材在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師必須要將教材吃透，并且從教材中將與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的內(nèi)容挖掘出來，對教材知識脈絡(luò)之間的關(guān)系進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。這就涉及另一個重要因素：學(xué)情。同一個班級中的學(xué)生無論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是在接受能力和認(rèn)知能力等方面都存在著差異。教師要對其進(jìn)行動態(tài)的、辯證的分析，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，在其最近發(fā)展區(qū)制訂課堂導(dǎo)學(xué)案。課堂導(dǎo)學(xué)案不僅要立足于教材和學(xué)情，更要具備可操作性、靈活性，要具有梯度，能夠使后進(jìn)生也參與到課堂活動中來。

以因式分解的講解為例，教師要對教材的難易程度進(jìn)行梳理，并對學(xué)生的認(rèn)知狀況進(jìn)行充分了解，在此情況下制訂課堂導(dǎo)學(xué)案。首先要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)常規(guī)分式，再由淺入深地向?qū)W生引進(jìn)因式分解的概念。教師要注意在課堂上對本節(jié)課的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，并就學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。課堂導(dǎo)學(xué)案的編制要簡潔有效，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能夠有效地利用課堂時間，掌握教材內(nèi)容。

二、鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行動手實踐，從而對知識的遷移進(jìn)行體驗

課堂是對知識進(jìn)行傳播和學(xué)習(xí)的主要陣地，因此，在具體的教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)該在課堂上進(jìn)行精講精練，還要鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行動手實踐，這樣學(xué)生就能夠?qū)χR生成和發(fā)展的過程具有親自的體驗，從而使學(xué)生更加牢固地掌握知識要點。處于青春期的初中生具有很強的動手探索欲望和好奇心，因此教師應(yīng)該對這一點進(jìn)行充分利用，將巧妙的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置出來，從而對學(xué)生理解抽象的知識概念起到輔助作用。在具體的教學(xué)過程中，教師要將精彩的講解插入其中，突破知識點中的難點。

比如教師在對平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行講解的時候，就可以采用以下方法幫助學(xué)生對抽象的知識進(jìn)行理解：（1）首先教師可以和學(xué)生一起對長方形的特征進(jìn)行分析和回顧，然后讓學(xué)生利用小木片將一個長方形制作出來，讓學(xué)生將這個長方形作為教具，同時對平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行全面的認(rèn)知。（2）教師讓學(xué)生將長方形的兩個對邊拉住然后分別朝著相反的方向用力，這時候就要讓學(xué)生對長方形的改變進(jìn)行觀察，提出“這還是長方形嗎”這樣的問題。通過這種實踐能夠使學(xué)生對平行四邊形的形成過程具有親身的體驗，從而使學(xué)生能夠從知識本源上將長方形與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別牢牢掌握。

三、對學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而對學(xué)生的探索創(chuàng)新起到有效的啟發(fā)作用

重分?jǐn)?shù)、輕能力是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的主要特征，在課堂中教師往往集中精力進(jìn)行講解，而學(xué)生則不斷地練習(xí)和模仿，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時，很多教師為了保證課堂進(jìn)度，不允許學(xué)生在課堂當(dāng)眾發(fā)問，這樣就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從根本上不符合新課改的目標(biāo)和要求。因此必須要改變這種教學(xué)方式，積極地鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，并且提出各種疑問，只有讓學(xué)生具備質(zhì)疑以及解除問題的能力，才能夠?qū)⒏咝У臄?shù)學(xué)課堂建立起來。不同的人具有不同的思考和方法，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的人會得到不同的發(fā)展。教師必須充分認(rèn)識到這一點，對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，讓學(xué)生都能夠在具體的教學(xué)過程中積極參與進(jìn)來，針對各種問題進(jìn)行獨立的思考、發(fā)現(xiàn)和解決。既然每位學(xué)生之間都會存在一定的差異性，所以教師必須要對學(xué)生的差異予以充分的尊重，將質(zhì)疑的空間和氛圍營造出來，從而能夠使學(xué)生的視野不斷開闊，并且對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)三角形全等的判定時，其中，有一種邊邊角的情形是錯誤的，有很多學(xué)生不明白其原因。教師不要急于告訴學(xué)生為什么，可抓住這個機會，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，舉出反例進(jìn)行論證，從而得出結(jié)論。這樣可以使學(xué)生掌握推理論證的能力，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了很好的提升。學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與程度得到了極大的提高，對數(shù)學(xué)課的興趣也被激發(fā)出來了。大量的實踐證明，只有使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中敢于質(zhì)疑，才能將學(xué)生的思維激發(fā)出來，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，最終能夠?qū)?shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建起來。

四、針對細(xì)節(jié)構(gòu)陷問題進(jìn)行設(shè)置，避免學(xué)生出現(xiàn)麻痹的情況

在具體的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，盡管一些定理和概念并不抽象，而且在對這些定理和概念進(jìn)行操作的時候也沒有很大的難度，然而很多學(xué)生面對這樣的問題卻容易在細(xì)節(jié)上出現(xiàn)問題。因此在具體的教學(xué)過程中，教師不能夠放松對這些簡單的概念和定理的警惕性。為了有效避免學(xué)生出現(xiàn)麻痹的情況，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地開展即時細(xì)節(jié)練習(xí)，然后讓學(xué)生在自己設(shè)置的問題中“翻船”，只有這樣，才可以讓學(xué)生充分正視這些問題，而且學(xué)生在犯過錯誤之后也會積極地展開自我反思，進(jìn)而使學(xué)生的這種反思上升到能力層面，最終能夠有效地避免以后同樣問題的出現(xiàn)。

比如在將分式的意義和概念學(xué)習(xí)完之后，很多學(xué)生可能會覺得很簡單，然后就在課外以及課堂練習(xí)中不屑一顧。這時候教師就可以將其中的細(xì)節(jié)性問題抓住，比如，教師可以設(shè)計“在x滿足什么樣的條件時，的結(jié)果是負(fù)數(shù)”的問題，很多學(xué)生看到之后，就可以很快地得出結(jié)論：x<3。這樣，學(xué)生很明顯就在細(xì)節(jié)中犯了一個致命的錯誤，其實這個問題本身就是一個陷阱問題，分母在題目中確定為正數(shù)，因此很多學(xué)生認(rèn)為只要將x<3的情況考慮到就可以，然而學(xué)生卻忘了這樣一個前提，那就是這個分式必須要有意義。所以要想保證這個分式具有意義，那么分母必須不能為零，被開方數(shù)大于或等于零，因此，-1

本文探索并總結(jié)了如何在新課程理念下針對初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建?？傊?，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須對學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行切實的分析，并且立足于學(xué)生的學(xué)情，針對合理的教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索和實踐，最終將能夠與學(xué)生認(rèn)知相符合的學(xué)習(xí)方案找出來，只有這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的能力和水平得以提升，在提升課堂效率的同時，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于海燕.新課程理念下如何打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（12）.

編輯 李建軍