新課標(biāo)下中學(xué)生數(shù)學(xué)情感的激發(fā)

摘 要：情感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了情感，對(duì)學(xué)習(xí)教材形成濃厚的興趣，教師才能將學(xué)生引入高效率的學(xué)習(xí)境地，更好地挖掘和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教與學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生在情意濃濃中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，改進(jìn)教師與學(xué)生之間為教書而教書和為完成任務(wù)而讀書的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)情境；巧設(shè)懸念

數(shù)學(xué)教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，教師才能做到引人入勝，發(fā)人深省，學(xué)生才容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中去。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)情感化？怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣？讓學(xué)生帶著情感遨游知識(shí)海洋，作為新時(shí)代的教師究竟又該如何把住手中的船槳呢？多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，要激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣就要從以下幾個(gè)方面努力：

一、開門見山，先入為主

數(shù)學(xué)課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入教材的情感世界之中。如在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，通過美麗的蝴蝶、蜻蜓等學(xué)生熟識(shí)的圖案，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，對(duì)對(duì)稱圖形有初步認(rèn)識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很容易地接受課本知識(shí)，還可以教學(xué)生剪“囍”字，再說明原理，在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在美的感受中學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)覺得很有趣。也為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，同時(shí)架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。

二、故事吸引，情境感染

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年的這一心理特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與教材有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課的濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生用愉悅的心情去享受課堂的無窮魅力。如教學(xué)“反證法”時(shí)，可先講“道旁苦李”的故事，從前有個(gè)叫王戎的小孩，一天他和小朋友發(fā)現(xiàn)路邊的一棵樹上結(jié)滿了李子，小朋友一哄而上，去摘，嘗了之后才知是苦的，獨(dú)有王戎沒動(dòng)，王戎說：“假若李子不苦的話，早被路人摘光了。而這樹上結(jié)滿了李子，所以一定是苦的?！边@個(gè)故事中王戎用了一種特殊的方法，從反面論述了李子為什么不甜，不好吃。這種間接的證法就是我們下面要討論的反證法，這樣使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自己的情感也被充分調(diào)動(dòng)起來，自然而然地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的意境。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感

教師在讓學(xué)生接觸教材之前巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，例如：八年級(jí)“不等式”，天門西湖公園的票價(jià)是：每人5元；一次購票30張或30張以上，則每張票價(jià)4元，九（4）班有27名團(tuán)員去西湖公園進(jìn)行活動(dòng)，當(dāng)領(lǐng)隊(duì)小華準(zhǔn)備好錢到售票處買27張票時(shí)，愛動(dòng)腦筋的小敏喊住了他，提議買30張票，但有的同學(xué)不明白，明明只有27人，買30張票豈不是“浪費(fèi)”嗎？

請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：

（1）小敏同學(xué)的提議對(duì)嗎？說說你的看法。

（2）如果不對(duì)，請(qǐng)說明理由；如果對(duì)，那么至少要有多少人去西湖公園，多買票反而合算呢？

上述情境的創(chuàng)設(shè)，一下子引起了學(xué)生的高度關(guān)注和興趣，學(xué)生懷著極大的熱情主動(dòng)探究、討論、合作，隨著教學(xué)中有關(guān)問題的解決、展開，整節(jié)課取得了較好的效果。這樣，學(xué)生一開始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)。學(xué)生的求知欲就能在懸念中被激發(fā)出來了。

四、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了優(yōu)越的條件。使學(xué)生入情入境，如七年級(jí)上冊(cè)“豐富多彩的圖形世界”，課的開始，筆者就展示幾組我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D片：美麗的教學(xué)樓、金字塔、蠟燭、教學(xué)樓前的柱子等等，讓學(xué)生通過圖片直觀地感受到數(shù)學(xué)圖形在我們身邊無處不在，從圖形中學(xué)生可以很直觀地看出棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球，并根據(jù)這些圖片說出各個(gè)圖形的特點(diǎn)。又如在教學(xué)“代數(shù)式”時(shí)，筆者首先放了一首兒歌《數(shù)青蛙》，再配備一段青蛙落水的影像，很快學(xué)生就被帶入了童年，也跟著音樂唱起來，在這首兒歌的引導(dǎo)下，他們邊唱邊計(jì)算，這些影音活躍了課堂氣氛，鍛煉了計(jì)算能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如：七年級(jí)下冊(cè)第十章“10.2二元一次方程組”，筆者展示一組“雞兔同籠”的影音，大大的籠子里，有咕咕的雞叫聲，還有蹦蹦跳跳的大白兔，老師敘述：“今有雞兔同籠，上有35頭，下有94足，問雞兔各幾何？”生動(dòng)的影音配備老師似文言文的敘述，激發(fā)了學(xué)生想去解決問題的欲望。學(xué)生一邊為自己能讀懂這文言文似的數(shù)學(xué)題而高興，一邊積極地思考解決的方法，大大提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。動(dòng)靜結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生既有新鮮感，又興趣盎然，引起情感的共鳴，取得了極佳的教學(xué)效果。

以上所述是本人的一點(diǎn)淺見，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要把教材作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，要根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況，廣聞博采，引進(jìn)時(shí)代的“活水”，積極改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，教師要以自己的激情激發(fā)學(xué)生的感情。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望.華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]十三院校協(xié)編組.中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法.北京：高等教育出版社，1988.

編輯 李建軍