關于初中物理教學生活化的探究

摘 要：初中物理教學一直處于傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，教師在教學過程中僅僅在唱獨角戲。探究初中物理教學生活化的問題，主要從三個方面出發(fā)。首先，對初中物理教學現(xiàn)狀做了具體的闡述。其次，分析初中物理教學生活化應該遵循的三大原則。最后，探究初中物理教學生活化的策略方法。

關鍵詞：教學生活化；現(xiàn)狀；原則；策略

隨著新課改的推進，各門課程的教學也發(fā)生著巨大的變化。教師的教學逐漸從以應試教育為重點轉向以素質教育為重點。教育的出發(fā)點原本就是培養(yǎng)學生的各項能力，而不是比較分數(shù)的高低。面對這種積極的變化，各門學科都應該探索出一條適合本學科的教學方法。本文主要探究初中物理教學，初中物理課程內容并不是很多，但由于初中生剛接觸物理，教師的教學將在很大程度上影響學生對這門課程的喜歡與否。我們都知道，物理中的基礎知識需要在初中掌握，初中物理中的知識點也是來源于生活的，教師為了增加學生的學習興趣，往往會將物理教學與生活相結合。陶老先生曾經說過：“沒有生活作中心的教育是死教育?！崩舷壬脑捯徽Z中的，說出了教育的本真。而本文所要探究的初中物理教學生活化，就是想將物理課堂放進學生的生活中，讓學生從生活中感受物理。

一、關于初中物理教學的現(xiàn)狀分析

作為理科課程的初中物理，教師的教學相對來說會較為枯燥。以下幾點細致地分析了初中物理現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀：第一，初中物理的教學知識點與其他學科相比更難理解。這就導致教師所采用的教學方法是以教師為教學主體，學生僅僅是聽講者。這樣的教學模式對于學生來說，物理課堂比較乏味，有些知識并不能完全理解，但也沒有興趣去找老師講解。第二，初中物理的教學內容雖是物理學科中最為基礎的知識，但是由于很多學生都是第一次接觸，并沒有產生很濃的興趣。教師的教學也依然處于傳統(tǒng)的模式，這樣就導致學生逐漸產生厭倦情緒。第三，過于理論式的教學無法讓學生真切地體會到初中物理在生活中的運用。教師在教學的過程中，常常說初中物理來源于生活，物理知識也服務于生活。

二、初中物理教學生活化所遵循的原則

初中物理教學生活化主要遵循以下幾點原則：第一，生活性原則。這是初中物理教學的重點。生活性是指教師的教學要從生活入手，回歸于生活。這也是初中物理教學生活化的重點部分，只有在這一基礎上，教師的教學才能吸引學生的注意力，讓學生感受到物理的魅力。第二，主體性原則。主體性原則是指學生在教學中必須是主體。傳統(tǒng)的教學都是以教師為教學的主體，認為知識的傳遞者最重要。其實不然，知識的接受者才是最重要的，學生學到了多少知識才是證明教學有效性的關鍵。第三，體驗性教學。體驗性教學是指教師在教學之后要讓學生進行一定的操作，將物理知識轉變?yōu)槲锢韴鼍?。我們都發(fā)現(xiàn)物理教學的一大弊端就是沒有讓學生親身感受物理場景，因此做到體驗式教學也是很重要的。以上三大原則是初中物理教學生活化所要遵循的最主要原則。

三、初中物理教學生活化的策略研究

初中物理教學生活化是一種新興的教學方式，如何將這種模式運用到初中物理教學中呢？以下的三點將充分闡述：首先，從教師的備課出發(fā)。教師在備課的過程中，要認真研究教材的內容，教材是教師教學的中心。從這一點出發(fā)，教師在備課的過程中就要將生活中的現(xiàn)象融入教材中，這樣學生才能在課堂上接收到生活化的物理知識。比如北師大版的初中物理教材中關于“摩擦力”的知識，教師在課前就要找到生活中摩擦力的現(xiàn)象。生活中有這樣一個情境：兩個完全相同的瓶子，在一個瓶子外壁涂抹上適量的油，另外一個瓶子外壁處于干燥的狀態(tài)，為什么一個瓶子很輕松地就打開了，而另外一個打不開呢？把這個現(xiàn)象融入課堂中，就很容易調動學生的積極性。其次，教師要讓學生進行生活化的實驗探究。物理知識是需要實驗的充分論證的。因此，教師在教學過程中就要進行“生活化”的實驗。比如說北師大版的初中物理中關于影響液體氣化快慢的因素探究，教師就可以讓學生從生活角度入手。生活常識告訴我們，將衣服掛在陽光下，或者將衣服掛在有風的地方。這些常識就是生活中的物理。再次，教師布置的課后作業(yè)也要接近生活。教師在布置作業(yè)時，盡量布置一些與物理有關的動手操作作業(yè)，大量的習題只能提高學生的分數(shù)，并不能有效地提高學生的能力。

面對新課改，初中物理教學也需要改進。初中物理原本就是來源于生活的知識，只不過物理將生活變成文字、變成公式。從這一點上來說，教師在教學過程中將物理知識還原于生活，能夠讓學生更容易理解。本文所探究的初中物理教學生活化，是為了讓學生在學習過程中感受物理知識的魅力，真正地理解物理知識。

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編輯 王夢玉