實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓初中地理課堂“動(dòng)”起來

摘 要：初中地理課堂教學(xué)，在教育改革的推動(dòng)下不斷更新。實(shí)驗(yàn)，是初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中地理課堂不可缺少的一部分。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效進(jìn)行會(huì)使初中地理課堂“動(dòng)”起來，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察；調(diào)查；制作；演示

初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容頗為豐富，包括地理現(xiàn)象的觀察、地理調(diào)查、地理模型制作等一系列的地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解加深，地理學(xué)習(xí)能力提高。初中地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高。讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來觀察、發(fā)現(xiàn)、思考地理問題，是加強(qiáng)初中地理教學(xué)模式創(chuàng)新頗為重要的方法。

一、利用地理觀察實(shí)驗(yàn)，讓初中地理課堂“動(dòng)”起來

地理觀察，是初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。所謂地理觀察，就是通過對(duì)地理事物進(jìn)行有目的的觀察，對(duì)地理現(xiàn)象有更多的認(rèn)知，是觀察與思維的行為。學(xué)生通過地理觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從形象化的地理現(xiàn)象中獲取感性的認(rèn)知，通過個(gè)人思考，將感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性的地理知識(shí)。在地理觀察中，也可以通過抽象化的思考，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析。將形象化與抽象化的觀察進(jìn)行結(jié)合，有利于初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)晝夜長(zhǎng)短的知識(shí)時(shí)，教師可以針對(duì)這種天文現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。特別是在季節(jié)更換的階段，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察晝夜長(zhǎng)短的變化，讓學(xué)生在形象的地理現(xiàn)象面前認(rèn)知地理理論的正確性。在地理觀察的過程中，學(xué)生的思維亦是運(yùn)動(dòng)的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，會(huì)使得初中地理課堂“動(dòng)”起來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的創(chuàng)新性。

二、利用地理調(diào)查實(shí)驗(yàn)，讓初中地理課堂“動(dòng)”起來

地理調(diào)查是開展地理實(shí)驗(yàn)的重要方法，也是地理實(shí)驗(yàn)的組成部分之一。在地理調(diào)查過程中，調(diào)查者通過參觀、訪問以及閱讀與搜集資料、開展討論會(huì)等，對(duì)某種地理知識(shí)進(jìn)行開發(fā)。地理調(diào)查實(shí)驗(yàn)可以用于了解某一區(qū)域的地理環(huán)境，了解人類與動(dòng)物的生活習(xí)慣，了解某一個(gè)民族的風(fēng)土人情等。地理調(diào)查是現(xiàn)代社會(huì)中最為常見的一種地理實(shí)驗(yàn)。教師可以將地理調(diào)查安排為學(xué)生的地理作業(yè)，助力地理作業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)污染的知識(shí)時(shí)，教師可以讓初中學(xué)生在課下對(duì)自己所生活的小區(qū)內(nèi)的固體廢棄物類型與數(shù)量進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在課下時(shí)間深入生活當(dāng)中，了解生活中的污染現(xiàn)象，從中分析地理知識(shí)，會(huì)推動(dòng)其明確地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)污染現(xiàn)象，分析與思考解決方法，有利于初中物理學(xué)習(xí)效率的提高。

三、利用地理制作實(shí)驗(yàn)，讓初中地理課堂“動(dòng)”起來

地理模型的制作，是大多數(shù)初中學(xué)生最喜歡的地理實(shí)驗(yàn)類型之一。教師組織學(xué)生在課堂中針對(duì)學(xué)習(xí)需求制作相關(guān)的地理模型，會(huì)讓學(xué)生找到地理課堂的參與感，更會(huì)讓學(xué)生明確自己在地理課堂中的主體地位。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師很少會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，亦很少會(huì)利用寶貴的課堂時(shí)間來組織學(xué)生對(duì)地理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行制作。然而，地理模型制作對(duì)于初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的意義深遠(yuǎn)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)，亦會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地去理解、消化和吸收地理知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地形地貌的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些硬卡片，在課堂中組織學(xué)生做一些高原、盆地、丘陵等模型。在制作模型的過程中，學(xué)生需要對(duì)不同地形與地貌的特點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。只有真正掌握了各個(gè)地形與地貌的特點(diǎn)，學(xué)生才能通過動(dòng)手去制作有效的地理模型。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中動(dòng)起來，并不是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，而是提高初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的一種重要方法。當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中地理教學(xué)的重要性，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起手，更動(dòng)起腦。

四、利用地理演示實(shí)驗(yàn)，讓初中地理課堂“動(dòng)”起來

地理實(shí)驗(yàn)多種多樣，在初中地理課堂中，教師利用一些基本的器材與設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，是實(shí)驗(yàn)的一種形式。而在課堂上，利用有效的方法將學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理事物以及地理現(xiàn)象表現(xiàn)出來，也是一種實(shí)驗(yàn)形式。初中地理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的有效運(yùn)用，可以助力學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的了解，亦會(huì)助力學(xué)生參透地理學(xué)科內(nèi)容的神奇性。

比如，在學(xué)習(xí)河流侵蝕的知識(shí)時(shí)，教師很難在課堂中利用機(jī)器或者設(shè)備來演示河流侵蝕的過程。這時(shí)，教師可以借助于其他方式將河流侵蝕的現(xiàn)象演示出來。當(dāng)代初中地理教師可以利用多媒體設(shè)備來充實(shí)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，通過多媒體設(shè)備來播放一些有關(guān)河流侵蝕的動(dòng)畫或者視頻，讓學(xué)生對(duì)河流侵蝕的過程有動(dòng)態(tài)的了解，會(huì)推動(dòng)初中地理課堂的動(dòng)態(tài)化發(fā)展。在生動(dòng)形象的演示實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性提高，愿意自主配合教師的地理教學(xué)，地理課堂的氛圍活躍起來，學(xué)生的思維也“動(dòng)”起來。關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于地理教學(xué)模式的優(yōu)化，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化初中地理教學(xué)目標(biāo)的重要舉動(dòng)。

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編輯 王夢(mèng)玉