淺談初中美術(shù)教學(xué)中的德育教育

摘 要：在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要抓住每一個德育教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在潛移默化中使學(xué)生受到美的熏陶，凈化學(xué)生的心靈，從而陶冶學(xué)生的審美情趣，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)而啟迪學(xué)生高尚的心靈。從三個方面論述了怎樣在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育：現(xiàn)今初中美術(shù)教學(xué)存在的弊端；深入挖掘教材，尋找德育契機(jī)；精心設(shè)計課堂，落實(shí)品德教育。

關(guān)鍵詞：德育教育；深挖教材；精心設(shè)計；德育契機(jī)

美術(shù)是初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，以各種直觀、形象的美術(shù)作品為載體，培養(yǎng)學(xué)生美感，打動學(xué)生心靈，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行美育與思想教育。美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要渠道，不但要向?qū)W生傳授基本的美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的基本技能，還要通過美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，現(xiàn)在的美術(shù)課堂往往缺乏對學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容，只注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)科知識的教育。也就是說，現(xiàn)在的初中美術(shù)教學(xué)距離培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才這一目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

一、初中美術(shù)教學(xué)存在的弊端

有些學(xué)生家長將學(xué)習(xí)美術(shù)作為一種功利性的活動，美術(shù)老師則成了他們達(dá)到目標(biāo)的手段，學(xué)生就成了他們功利的產(chǎn)品。他們帶孩子參加各種形式的書畫展覽，讓孩子成名成星，不惜荒廢孩子的學(xué)業(yè)。學(xué)生的天性被抹殺，無法體驗(yàn)單純由藝術(shù)帶給人的美感與喜悅。在很多同行的教學(xué)當(dāng)中，為了應(yīng)付考試，教師強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生關(guān)于美術(shù)的知識和技巧，忽視了審美能力的培養(yǎng)，淡化了美術(shù)課理應(yīng)設(shè)置的審美教學(xué)目標(biāo)。教師往往重視對學(xué)生進(jìn)行透視、明暗、線條等技術(shù)方面的問題，忽視學(xué)生對美術(shù)作品的感悟、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生掌握了畫畫的基本技能即可。美術(shù)教師自身的認(rèn)識也存在不足之處，美術(shù)教師總認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行德育是班主任和品德老師的事情，在美術(shù)課堂上是不必要的，浪費(fèi)了很多的德育時機(jī)?？梢姡踔械拿佬g(shù)教學(xué)必須加強(qiáng)德育教育的滲透，而不是一味地訓(xùn)練學(xué)生的技巧技能，這樣才算是完成了初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

二、深入挖掘教材，尋找德育契機(jī)

云南美術(shù)出版社出版的初中美術(shù)教材，是依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和教育部制定并頒發(fā)的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，突破原來僅以美術(shù)學(xué)科知識與技能為主要目標(biāo)的體系，建立以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展探究式的美術(shù)活動等特點(diǎn)的新的美術(shù)教育體系。整套教材教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，所涉及的美術(shù)題材非常廣泛，既包含了和我們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)校、環(huán)保；也有大家都關(guān)注的熱點(diǎn)話題，如國家、和平等。在教學(xué)這些內(nèi)容時都可以對學(xué)生進(jìn)行適度的德育教育，以相關(guān)的美術(shù)知識為載體，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行愛國、奉獻(xiàn)、交往、道德等多方面的教育，使學(xué)生既學(xué)到了美術(shù)方面的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，受到良好的思想熏陶。特別是有些教材的選編明顯具有思想教育的特點(diǎn)，如云南美術(shù)出版社版本的《云南民族藝術(shù)——美術(shù)》（普及版）教材中的“裝飾自己的生活空間”一課，其編寫意圖就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)設(shè)計并裝飾自己的房間，培養(yǎng)學(xué)生整理、美化自己生活環(huán)境的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，我就學(xué)習(xí)電視里的《裝修到家》節(jié)目，讓學(xué)生將自己的房間存照，分別在裝飾前與裝飾后進(jìn)行拍照，再組織學(xué)生對同學(xué)裝飾自己房間的效果進(jìn)行評選，選出最佳案例。在這個活動中，學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時，他們對于父母日常在整理自己房間時所做的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識，及時滲透了德育教育。

三、精心設(shè)計課堂，落實(shí)品德教育

美術(shù)課堂充滿著隨時發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，是一個不斷生成與變化的過程。在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，尋找最佳時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能順利完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生應(yīng)會的美術(shù)專業(yè)知識，而且學(xué)生適時地受到了思想道德教育，得到全方面的發(fā)展。教師在上課前的準(zhǔn)備階段就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞自己熟悉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從中感受美，形成自己的審美能力，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想品質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，我一般會用富有激情的教學(xué)語言與事先準(zhǔn)備好的生動傳神的圖片來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在情感上先受到激發(fā)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)參與的欲望，又及時對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的德育感染。在組織課堂教學(xué)語言，向?qū)W生傳授專業(yè)美術(shù)知識時需要結(jié)合教材的知識內(nèi)容與內(nèi)在情感，既要向?qū)W生傳授美術(shù)專業(yè)知識，又要開發(fā)學(xué)生的智力，還得兼顧對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。因此，教師的每一句課堂語言都要經(jīng)過反復(fù)思考，力爭做到深入淺出，循循善誘。在給學(xué)生布置課堂的作業(yè)與練習(xí)時，教師同樣要考慮到學(xué)生的能立、興趣，此時也可以對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在布置作業(yè)，特別是動手性強(qiáng)的作業(yè)時，我一般會要求學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式共同完成，小組之間還要組織競賽，評選最佳小組。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時，體驗(yàn)到了與同學(xué)合作完成任務(wù)的喜悅，不自覺地形成了團(tuán)隊合作的意識，形成了珍惜集體榮譽(yù)的觀念。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，德育的及時滲透更是必不可少，我們應(yīng)該積極發(fā)揮評價對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展學(xué)生的個性方面的巨大作用，保持每個孩子的自信，激發(fā)他們不斷進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，我一般會應(yīng)用自評、小組評價和教師評價結(jié)合的評價方式，最大化地發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

總之，初中階段的美術(shù)課程作為對學(xué)生進(jìn)行德育的途徑，有著其他各科所不具備的優(yōu)勢。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要抓住每一個德育教育契機(jī)，及時對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在潛移默化中使學(xué)生受到美的熏陶，凈化學(xué)生的心靈，從而陶冶學(xué)生的審美情趣，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)而啟迪學(xué)生高尚的心靈。

參考文獻(xiàn)：

張望.魯迅論美術(shù).北京人民美術(shù)出版社，1954.

編輯 趙飛飛