初中班主任情感教育方法的探討

摘 要：現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活水平不斷提高，而且初中學(xué)生還處于青春萌動(dòng)期，因?yàn)椴煌募彝キh(huán)境，還有社會(huì)不良思想的影響，學(xué)生管理工作會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，這樣就會(huì)給班主任的教學(xué)工作順利開(kāi)展造成一些阻礙，所以，教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題，運(yùn)用情感教育來(lái)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；相互理解；管理規(guī)范

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生和理解學(xué)生，用愛(ài)心溫暖學(xué)生的心靈，這樣才能夠建立最為和諧的師生關(guān)系。所以，我們要利用情感的教育這把“金鑰匙”來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使其成為具備高素質(zhì)的綜合型人才。

一、尊重學(xué)生的人格

每個(gè)人都有自尊心，都渴望自己能夠被尊重。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候一定要考慮這一點(diǎn)，盡量尊重學(xué)生人格，這樣才能夠建立和諧的師生關(guān)系。要想拉近師生關(guān)系，就要建立一個(gè)相對(duì)平等的師生環(huán)境，對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)還有錯(cuò)誤，都要有一個(gè)合適的處理方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服的時(shí)候，要抓住學(xué)生的心理，通過(guò)批評(píng)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題。在進(jìn)行教育的時(shí)候要把利弊分析透徹，讓學(xué)生真正做到心服口服，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，并自覺(jué)改正自己的缺點(diǎn)。有這樣一個(gè)案例，兩個(gè)初中學(xué)生為了討教師和家長(zhǎng)的高興，在放學(xué)后偷看試卷并用照相機(jī)進(jìn)行拍照，讓人幫忙做題，在事情敗露以后，因?yàn)榻處熍u(píng)的方法不得當(dāng)，兩個(gè)學(xué)生回去后就想到自殺，其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)釀成惡果。這個(gè)沉痛的事例給了我們一個(gè)啟示，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要注重教育的方法，不能進(jìn)行譏諷、挖苦，更不能歧視。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，要善于引導(dǎo)他們，這樣才能夠取得教學(xué)最佳效果。還有就是要尊重學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生一個(gè)自己發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中要群策群力，給學(xué)生進(jìn)行充分規(guī)劃、構(gòu)思以及想象的空間，比如在舉辦主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，要利用學(xué)生的智慧，給學(xué)生施展能力的平臺(tái)，這不僅能夠樹(shù)立學(xué)生的信心，還有助于班主任更好地考查學(xué)生。

二、注重師生間的相互理解

只有做好和學(xué)生間的相互溝通才能夠達(dá)到相互理解，只有相互理解才能夠達(dá)到最后的和諧，只有和諧才能夠共同發(fā)展。要想為學(xué)生營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，首先，教師要改變傳統(tǒng)的居高臨下的教育方式，這樣才能夠進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行考慮，掌握新形勢(shì)下學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從思想上真正融入學(xué)生的世界，在決策以及問(wèn)題的處理方面更適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，得到學(xué)生的認(rèn)可。

因此，班主任教師一定要學(xué)會(huì)密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭關(guān)系方面的具體情況，這樣教師在開(kāi)展教學(xué)管理的時(shí)候，才能夠具體問(wèn)題具體對(duì)待，在關(guān)鍵時(shí)刻解決他們的心理問(wèn)題，給予學(xué)生勸導(dǎo)和安慰，在精神上給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們?cè)诶щy中得到解脫，真正融入正常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，這樣能夠進(jìn)一步增進(jìn)師生情感。學(xué)生其實(shí)是很單純的，也是很容易受到感動(dòng)的，只要教師真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就能夠有所感悟，讓自己的情感和教師進(jìn)行真正的溝通，也會(huì)對(duì)教師的工作有進(jìn)一步的理解。

三、嚴(yán)格班級(jí)管理規(guī)范

“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！痹谶M(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要制訂嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)范，在規(guī)范制度的條件下對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，所以，我們?cè)谶M(jìn)行情感教育的時(shí)候一定要體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字，嚴(yán)格執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，用社會(huì)公德來(lái)約束學(xué)生。比如，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己來(lái)制訂班級(jí)管理規(guī)范，學(xué)生自己制訂的班級(jí)制度規(guī)范，學(xué)生更愿意遵守和執(zhí)行，班主任要起到監(jiān)督的作用，學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，可以有人性化的一面，但是不能以人性化為借口來(lái)放任其他同學(xué)，禁止拉關(guān)系搞小團(tuán)體，要讓學(xué)生互敬互愛(ài)、互相幫助以及學(xué)習(xí)。有這樣一個(gè)事例，班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生平時(shí)比較乖巧，學(xué)習(xí)也很努力，但是卻因?yàn)橐患∈潞屯瑢W(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)甚至動(dòng)手，如果按照正常情況來(lái)看，和同學(xué)動(dòng)手就是他的不對(duì)，但是教師通過(guò)側(cè)面了解到是因?yàn)橛袑W(xué)生說(shuō)他母親是殘疾人，在這里教師就要綜合考慮事件的發(fā)展情況再進(jìn)行處理。教師和班干部商議怎么來(lái)調(diào)節(jié)這個(gè)矛盾，大家提出了很多的建議，最后就是班干部在中間進(jìn)行調(diào)節(jié)，他們兩個(gè)進(jìn)行自我檢討，都要檢討自己的缺失，互相賠禮道歉。為了保護(hù)學(xué)生的隱私，都是私下進(jìn)行，也是為了小懲大誡，我們可以讓這兩個(gè)學(xué)生義務(wù)為班級(jí)打掃衛(wèi)生一周。這樣寬中有嚴(yán)、嚴(yán)中帶寬的管理方式，既有人情還有規(guī)則，能夠在保護(hù)學(xué)生情感不受到傷害的同時(shí)，也對(duì)他們自己的錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正。

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物，扮演著重要的角色，既要能夠領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的建設(shè)，還要對(duì)這個(gè)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，并與學(xué)生進(jìn)行情感以及心靈的溝通，在進(jìn)行溝通的時(shí)候要以愛(ài)為基礎(chǔ)，以情來(lái)感動(dòng)學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中成為學(xué)生最知心的朋友，通過(guò)情感教育來(lái)使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的集體。

參考文獻(xiàn)：

劉秀娥.初中班主任實(shí)施心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（11）：3-5.

編輯 趙飛飛