班主任心理素質(zhì)修養(yǎng)與學(xué)生心理健康教育

摘 要：在對學(xué)生開展心理健康以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)時，要求班主任應(yīng)當具有良好的心理素質(zhì)。在進行教學(xué)的時候要提高學(xué)生的心理健康教育的時效性，不斷地從班主任的工作動機、情緒的穩(wěn)定性以及心理意志等多方面來進行考慮，這也是班主任當前的工作重點。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；心理健康；班主任

對學(xué)生進行良好的心理教育以及良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，是當前學(xué)校教育工作中的重要部分。學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，受到多個方面因素的影響，其中包括學(xué)生的自身因素，還有教育者的因素，而在諸多的因素當中，班主任對學(xué)生身心健康的影響可以說是至關(guān)重要的。

一、班主任的心理素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生能否有一個健康的心理，與班主任的心理素質(zhì)修養(yǎng)有一定的關(guān)系，長期以來班主任對學(xué)生的心理健康教育工作只是停留在表面，只是對學(xué)生進行思想政治教育以及道德教育，對于學(xué)生的心理變化和心理教育比較忽視，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候興趣不是很高，學(xué)習(xí)動機不足，性格也非常孤僻，許多班主任都在抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)上不求上進，更多地把責(zé)任推到家長和學(xué)生身上來，其實這和學(xué)生的心理教育的效果以及學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的關(guān)系。除此之外，教師本身的心理素質(zhì)修養(yǎng)也會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。

因此，班主任在進行教育的時候要有正確的工作動機，不是為了工作而工作，要懷著一顆奉獻的精神對學(xué)生進行教育，在進行教育的時候不要只是用成績來下結(jié)論，每一個學(xué)生都有其優(yōu)點也有缺點，因此，當學(xué)生出現(xiàn)問題時要從客觀的角度來對問題進行討論。在現(xiàn)實生活當中有些班主任對于學(xué)生的工作非常懈怠，對于學(xué)生個人資料的整理都要向家長來進行了解，這是極其不好的行為，班主任在進行班級建設(shè)的時候，應(yīng)該多花時間和精力來對學(xué)生進行了解，這樣才能夠?qū)W(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的各種苦悶以及彷徨進行正確的指導(dǎo)以及教育。

二、學(xué)生心理健康教育措施

學(xué)生心理健康教育包括多個方面，有自信心、人格品質(zhì)教育、自我能力的調(diào)節(jié)。自信心的培養(yǎng)是學(xué)生在這個社會立足的一個重要素質(zhì)，如果連自己都對自己沒有信心，學(xué)生還怎么能夠在這個社會立足？所以，班主任在對學(xué)生進行教育的時候，要讓學(xué)生學(xué)會面對問題、分析問題，提高學(xué)生的認知水平，給學(xué)生一些自主選擇的權(quán)利。我們在進行班級管理的過程中，可以實行輪流班委的管理制度，讓每一個學(xué)生都有機會來充當班級的“管理者”。在傳統(tǒng)的班級管理過程當中，大多數(shù)學(xué)生認為自己沒有機會當上班級干部，也干不好班級干部，所以，產(chǎn)生了自卑的心理，因此，實行輪流班委制度，讓每一個學(xué)生都能夠有機會當班級干部，對班級的管理進行參與，增強他們自信心，給了學(xué)生一個自我發(fā)揮的空間。

要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，責(zé)任意識包括自我責(zé)任意識和社會責(zé)任意識，所以，我們在進行教育的同時要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生和其他同學(xué)一起來創(chuàng)建一個良好的集體，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，班主任要讓每一個學(xué)生了解自己在班級中的重要地位，這樣學(xué)生才能夠時時刻刻愛護這個集體。當學(xué)?；顒又邪嗉壢〉脙?yōu)異成績的時候，班主任就要讓學(xué)生知道這個成績的來之不易，每一個獎狀的背后都凝聚著學(xué)生的心血以及汗水。

還有就是對學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力進行培養(yǎng)，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力就是學(xué)生對外界的適應(yīng)能力，班主任可以通過主題班會的形式來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì).我們可以利用班會來開展學(xué)生心理健康教育，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮。與此同時，班主任在進行教育的時候要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和情緒，因為這樣才能夠讓學(xué)生有一個良好的判斷以及認知能力。

三、兩者相互結(jié)合的措施

班主任可以說是學(xué)生在成長過程中能否具備良好心理素質(zhì)的一個很重要的影響因素。班主任的思想道德素質(zhì)對學(xué)生來說有很重要的引領(lǐng)作用，老師對學(xué)生有最直接的人格影響，如果老師有一個良好的人格，就會對學(xué)生產(chǎn)生一個積極影響，反之亦然。所以，班主任一定要具備以下幾點心理素質(zhì)修養(yǎng)。首先，要有良好的言行，對人要謙和，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生好的性格，讓學(xué)生能夠有一顆包容的心。其次還要有一個強大的心理，無論遇到什么樣的困難都能夠以平和的心態(tài)來面對，這樣才能夠訓(xùn)練學(xué)生的平常心。班主任要營造良好的班風(fēng)，讓班級的學(xué)生在一個良好的環(huán)境下成長，這樣班級的各項活動才能夠平穩(wěn)有序進行。還要有自我調(diào)節(jié)能力，避免在進行班級管理工作的時候帶入個人情緒，一定要把自己積極樂觀的一面展現(xiàn)給學(xué)生。

班主任是學(xué)生教育以及管理工作的重要實施者，面對教育的改革以及學(xué)生心理健康教育、學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，有著迫切的要求。因此，我們在加強自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)的同時，對學(xué)生心理健康教育也要重視，這樣才能為國家培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻：

韓云萍，王躍，朱麗芬.積極心理健康教育教學(xué)模式對高職學(xué)生心理素質(zhì)的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010（7）：3-5.

編輯 趙飛飛