對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的思考

摘 要：從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的關(guān)系出發(fā)，從小學(xué)教師的生活化意識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能力、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化行為三個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)狀況，并針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題，提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：生活元素；數(shù)學(xué)理解；生活化

隨著社會(huì)和數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)幾乎已經(jīng)擴(kuò)展到人類生活的全部領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教育太過于重視學(xué)生理性和嚴(yán)謹(jǐn)性思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育成為單純的知識(shí)灌輸，割裂了數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)有聯(lián)系。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是教師要更加注重小學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，適當(dāng)選取生活化教學(xué)內(nèi)容并采取有效的生活化教學(xué)手段，促進(jìn)和催化學(xué)生日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性結(jié)合，調(diào)

動(dòng)小學(xué)生的好奇心和積極性，使他們?cè)谏钪心苤鲃?dòng)有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要重視學(xué)生生活體驗(yàn)，通過生活問題解決，達(dá)到解決鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能技巧的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施過程取得了一定的成績，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實(shí)施過程中，也存在著許多不足，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.生活化教學(xué)目標(biāo)缺失

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師雖然在課堂上采用生活化的教學(xué)，但是最終目的不是學(xué)以致用，而是考試，忽視了激發(fā)學(xué)生的情感素質(zhì)，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，忽視了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決一些簡單的實(shí)際問題的能力。

2.數(shù)學(xué)與生活分離

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，過分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，卻往往忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，不能將數(shù)學(xué)課堂和生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。

3.數(shù)學(xué)內(nèi)容缺少生活元素

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐中，取材多源于日常生活中的原型，

盲從“數(shù)學(xué)源于生活”的信條，忽視“數(shù)學(xué)不是生活的簡單反映，而是生活的抽象與概括”。導(dǎo)致生活化素材與數(shù)學(xué)概念脫節(jié)，如某教師在教“倒數(shù)”時(shí)，引入了“倒著說話”的生活元素，只抓住了“倒”的表面意思，與倒數(shù)的概念嚴(yán)重脫節(jié)；導(dǎo)致生活素材偏離生活實(shí)際，如引入的生活素材雖然包含生活元素，卻偏離了實(shí)際的生活，或者是成人化嚴(yán)重，偏離了小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景，難以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活化的角度去分析和理解所包含的數(shù)學(xué)概念。

4.教學(xué)手段單一和封閉

具體體現(xiàn)在教學(xué)形式單一和情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)兩個(gè)方面。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師往往更多只是采用口頭舉例、靜態(tài)圖片展示等教學(xué)形式，極少或者不善于使用多媒體、活動(dòng)、游戲等多層次的形式來建立開放式、生活化的課堂。許多教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)單純?yōu)榱恕吧罨倍吧罨?，將?shù)學(xué)課上成活動(dòng)課或游戲課，從而喪失了數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)味的本質(zhì)特征。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教師轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透數(shù)學(xué)生活化的理念，從生活中尋找教育的材料、教育的方法、教育的工具。同時(shí)使課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻留心生活、思考生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，保持創(chuàng)作的激情。

2.運(yùn)用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解

促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，探索知識(shí)規(guī)律，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要盡可能多地為學(xué)生提供觀察和動(dòng)手操作的空間與機(jī)會(huì)。如在教學(xué)“比例尺”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀察校園布局，再繪制校園的平面圖，并對(duì)平面圖進(jìn)行評(píng)比。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)

在教學(xué)過程中教師如果能根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場景進(jìn)行導(dǎo)入，會(huì)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，產(chǎn)生濃厚興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要有明確的方向，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。一個(gè)好的生活化情境應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是生活化情境必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)；二是生活化情境要能引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；三是生活化情境要指向數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；四是生活化情境應(yīng)該源自真實(shí)生活情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與人們的生活有著十分密切的關(guān)系，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究也逐漸得到了數(shù)學(xué)教育界的重視。隨著新課程改革的不斷深入，“數(shù)學(xué)生活化”理念已慢慢成為教師的自覺實(shí)踐行為。但在新課改中要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施貫徹到位，并不是短時(shí)間內(nèi)就能看見效果的，需要致力于小學(xué)教育的教育工作者，尤其是一線教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與改進(jìn)。

編輯 溫雪蓮