農(nóng)村小學(xué)教育對留守兒童的特別“關(guān)注”

摘 要：農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在心理健康、學(xué)習(xí)成績與生長發(fā)育等方面都存在很多問題。通過對農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題進(jìn)行探討性分析，呼吁家庭和學(xué)校加大對留守兒童的關(guān)注和關(guān)心，采取相應(yīng)措施和行動(dòng)盡量避免或解決因“留守”而對孩子產(chǎn)生的諸多負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：生長發(fā)育；學(xué)習(xí)成績；心理健康

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楸涣羰囟诋a(chǎn)生孤獨(dú)感或者社交焦慮水平等方面所受到負(fù)面影響最大的是6歲兒童組，6歲是兒童小學(xué)入學(xué)的年齡，隨著年齡的增長，入學(xué)時(shí)所受到這些負(fù)面影響會(huì)帶來行為能力、社會(huì)交往能力等一系列的問題，因此，留守兒童的小學(xué)老師和學(xué)校所承擔(dān)的相應(yīng)教育責(zé)任更重大。

一、留守兒童因被留守，對生長發(fā)育、學(xué)習(xí)成績、心理健康所帶來的影響

1.小學(xué)兒童的成長，尤其是在三、四年級時(shí)期，生長發(fā)育更加凸顯，在這個(gè)時(shí)期如果沒有得到家長及時(shí)正確的指導(dǎo)，孩子會(huì)有很大困惑，甚至由此產(chǎn)生尷尬、不自信，甚至因?yàn)闊o知、好奇而做出不當(dāng)?shù)男袨?。留守兒童因?yàn)榕c父母的長期分離，較之非留守兒童在這方面所面臨的困難會(huì)更加艱難，由此引起問題的幾率會(huì)增加。

2.留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是祖輩，因此在學(xué)習(xí)上得到家長輔導(dǎo)的可能性會(huì)降低很多。與非留守兒童相比較，留守兒童在學(xué)習(xí)方面需要更大的自覺性和更強(qiáng)的自學(xué)能力。

3.相關(guān)研究表明，父母外出時(shí)間長短、是父母雙方還是一方外出、是父親還是母親外出，不同的情況對孩子心理方面的影響是不同的?？傊?，留守兒童因?yàn)楸涣羰囟a(chǎn)生的孤獨(dú)感狀況和行為問題較非留守兒童嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)重視。

二、留守兒童因?yàn)楸涣羰厮艿降呢?fù)面影響是全方位的

據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，積極的應(yīng)對方式，可能會(huì)對留守兒童的心理健康起著一定的保護(hù)作用。社會(huì)、學(xué)?；蛘吡羰乇O(jiān)護(hù)人是可以在很大程度上彌補(bǔ)這些缺失的。

1.家庭教育在孩子成長過程中的重要性是舉足輕重并且無法替代的。貧困的農(nóng)村家庭的孩子在學(xué)習(xí)方面，因?yàn)樾W(xué)教育階段所涉及的知識(shí)面，農(nóng)村家庭的家長大多可以給予指導(dǎo)，另外，小學(xué)生的心智還處于嬌嫩時(shí)期，所以為保證孩子的身心健康快樂成長，家長需要盡可能保障孩子享受到父母的關(guān)懷和指導(dǎo)，更要想盡辦法避免父母雙方外出打工或經(jīng)商的情況存在。祖輩監(jiān)護(hù)人可能在學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)作用會(huì)減弱很多，但是如果給予孩子足夠的關(guān)懷和幫助，幫助孩子建立自強(qiáng)、自立、自信的心態(tài)和能力，那么對于因?yàn)楸涣羰囟笔Ц改钢異蹘淼某砷L阻礙，會(huì)有很大部分的彌補(bǔ)。

2.有關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)校教育對留守兒童的心理健康起著重要的影響。首先，留守兒童因?yàn)楣陋?dú)感、社會(huì)焦慮感更強(qiáng)烈，由此可能會(huì)引起更多行為問題。另外，因?yàn)槿鄙偌议L的指導(dǎo)，較之非留守兒童，學(xué)習(xí)成績會(huì)有所差異，所以留守兒童比非留守兒童“更易受到來自教師的批評和懲罰”，這樣會(huì)加重孩子的孤獨(dú)感、社會(huì)焦慮感等負(fù)面心理，由此引起的后果是不堪想象的。因此，從學(xué)校層面講，對于留守兒童，更需要采取寬容、理解和鼓勵(lì)的正面方式進(jìn)行教育。

農(nóng)村小學(xué)教育中對學(xué)生的心理健康教育這塊領(lǐng)域本就缺乏應(yīng)有的重視和實(shí)踐，由此，留守兒童所應(yīng)受到的心理健康教育就更加需要關(guān)注。教育最重要的方式就是溝通，通過及時(shí)、真誠的溝通，認(rèn)真傾聽，及時(shí)掌握留守兒童的心理動(dòng)態(tài)和思想狀態(tài)，并給予及時(shí)正確的疏導(dǎo)。

“學(xué)生”身份的孩子，學(xué)習(xí)成績會(huì)給心智發(fā)展帶來很大影響，對于留守兒童而言，學(xué)習(xí)成績的提高，無疑任務(wù)更加艱巨。所以在學(xué)習(xí)問題上，教師應(yīng)給予特別關(guān)注與指導(dǎo)以及更大的寬容與理解，要注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力和自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

張帆，劉琴，趙勇，孫敏紅，王宏.我國留守兒童健康問題研究的系統(tǒng)評價(jià).中國循證醫(yī)學(xué)雜志，2011（1）.

編輯 孫玲娟