多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：通過(guò)多媒體，學(xué)生可以在娛樂(lè)中接受教育，增長(zhǎng)知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，就應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，傳遞教學(xué)信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。多媒體技術(shù)可以給課堂帶來(lái)活力，為教學(xué)提供有效的技術(shù)支持，但如何才能合理恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)其輔助教學(xué)功能是探討重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：感官刺激；突破時(shí)空；重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)作為一種新興技術(shù)，已經(jīng)在全國(guó)普及開(kāi)來(lái)。多媒體以其強(qiáng)大的功能，集文、聲、圖、動(dòng)畫(huà)為一體，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，帶來(lái)了新的改革。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)其輔助教學(xué)的作用呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就這方面的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、帶給學(xué)生多感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，偶爾抬頭看看老師所寫(xiě)的，畫(huà)的。人都是有審美疲勞的，再美的人，看久了，也就不覺(jué)得美了，更何況是學(xué)生每天都要面對(duì)的老師。審美疲勞的出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)效果差等情況。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，則可以改變這一情況。教師如果能在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插一些多媒體課件或者影像資料等，可以給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，在色彩、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)的刺激下，學(xué)生的興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。

二、突破時(shí)空、地域限制，加強(qiáng)知識(shí)認(rèn)知

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，涉及一些不常見(jiàn)的事物時(shí)，教師常常在講臺(tái)上絞盡腦汁地用各種詞語(yǔ)解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生，而由于理解能力和認(rèn)知程度的差異，學(xué)生并不能完全理解教師所講授的內(nèi)容。借助多媒體技術(shù)，則可以突破時(shí)空、地域的限制，將教師所要描繪的內(nèi)容直觀展示出來(lái)。

例如，在教學(xué)白居易詩(shī)詞《憶江南》時(shí)，由于學(xué)校地處北方，很多學(xué)生對(duì)江南的美景并沒(méi)有認(rèn)識(shí)，很難理解出詩(shī)中所描繪的景色，這時(shí)教師可以借助多媒體手段，通過(guò)在網(wǎng)上搜索關(guān)于江南美景的圖片，再配以合適的音樂(lè)做成課件，在課堂上給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)江南的美景有所認(rèn)識(shí)，并適時(shí)加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們想象出更美的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而達(dá)到一舉多得的效果。

三、合理利用多媒體技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

合理使用多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做成課件，著重給學(xué)生展示，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在這里，需要注意的是，課件一定要有特點(diǎn)，有區(qū)別于一般的課件，讓學(xué)生一看到就很清楚明白，這里是重點(diǎn)，那里是難點(diǎn)，而不是全篇一律，毫無(wú)著重點(diǎn)。

如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽迎上去；看見(jiàn)烏龜媽媽追上去；看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”中的“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語(yǔ)何意，又不知為何要這樣用。我們可以通過(guò)在視頻中截取這三個(gè)相關(guān)的片段，制作成慢放的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生可以更仔細(xì)地觀察：“迎上去”就是面對(duì)面的游過(guò)去；“追上去”就是從后面趕上去；“游過(guò)去”就是從周?chē)蔚角嗤軏寢尩纳磉叀Ｍㄟ^(guò)這樣的展示，讓學(xué)生可以更加深刻地理解這三個(gè)詞語(yǔ)的不同，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

總之，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性越來(lái)越多的顯現(xiàn)出來(lái)，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了更加豐富廣闊的平臺(tái)。但是，多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用要做到有分寸，不能喧賓奪主，只有合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

張艷玲.多媒體教學(xué)使語(yǔ)文課堂更精彩[J].新課程，2014（2）.

編輯 孫玲娟