小學英語口語難在哪里

在小學英語的學習中，最難的恐怕不是讀句子念單詞，也不是背寫單詞，而是讓小學生怎樣把自己學到的英語對話活學活用起來。為什么會產生這種現(xiàn)象呢？作為一名在一線工作了十多年的老教師，我一直在工作中不斷思考和摸索原因與解決的路徑。

一、沒有英語基礎

小學生在一至二年級中，接觸的基本上是漢語知識，所以進入三年級，初次接觸英語會有小小的興奮感。這時候，我們大部分教師所做的大都不是利用這一心理優(yōu)勢讓學生初步愛上英語，而是一上來就急不可耐地灌輸英語知識而不是文化。學生這時候已經(jīng)接受了學習英語是為了記住單詞背過句子參加考試的理念，使用英語這一意識在他們的頭腦中幾乎沒有顯現(xiàn)，所以心理上沒有口語這一方面的印象。

二、教師在應試教育的熏陶下已經(jīng)接受了知識灌輸?shù)哪Ｊ?/p>

教師把自己所知道的東西，只要是對提高成績有幫助的，一股腦傾瀉出來讓學生記住。任何一種語言，都應該以應用為主，這就需要我們帶領學生去走進它的文化去感受它，揣摩它，使用它和享受它。應該拋棄灌輸式的教育，改為滲透式的教育，讓學生在課堂中忘記母語或少受母語的影響，最大限度地使用英語去對話、交流、傾聽。在這之中，不必太在意學生是否聽得懂老師的英語授課方式，我們表達自己思想的方式很多，就算學生一時沒有聽懂，也可以借助簡筆畫，眼神，肢體語言幫助他們理解自己的意思。

三、死板的說教模式應該摒棄

我們在課堂上抓緊每分每秒帶領學生去讀去寫，給學生帶來的只有緊張壓力，這很不利于學生表達自己的觀點，更不可能用英語表達自己的意思了。試想一下：如果課堂上只有讀寫，那么學生剛接觸英語的那一點點興奮也會很快消失的無影無蹤。我們發(fā)現(xiàn)，生動活潑的課堂給學生留下的印象最深，一次小小的體驗可能會讓學生終身難忘。所以，在課堂上，我們不妨讓學生的眼睛，耳朵，身體動起來，聽，唱，畫，做游戲，甚至別出心裁的活動（例如可以利用真實的生日聚會）等等，都可以收到意想不到的效果。

總之，口語教學應該走在讀寫之前，只有學生真正理解了語言的含義，會用它來表達自己的喜怒哀樂，那么這一門課程的教學才算有了初步成功，所學知識派上了實際的用場，才能激發(fā)學生繼續(xù)學習下去的欲望，無論教師和學生，在教與學這條路上才會越走越有信心。

編輯 孫玲娟