如何對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行德育滲透

摘 要：特殊教育事業(yè)的發(fā)展為越來越多的智障學(xué)生提供了受教育機(jī)會(huì)，使他們獲得了受教育的權(quán)利。對(duì)智障學(xué)生而言，由于其理解能力、認(rèn)知能力等方面存在困難以及傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)他們品德教育作用有限的原因，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的理念，用全新的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓他們重新獲得信心，融入正常生活中。

關(guān)鍵詞：愛；關(guān)懷；溝通

智障學(xué)生作為社會(huì)中的一員，具有同等的受教育權(quán)利。智障學(xué)生在語言表達(dá)、概括、記憶力等方面有一定困難，在教學(xué)中也存在一定難度，因此在教學(xué)的過程中就需要教師投入更多的愛與關(guān)懷。雖然智障學(xué)生存在著理解能力、認(rèn)知能力等方面的困難，但是作為所有受教育者中的一員，依然享有受教育的權(quán)利。因此，只有保障學(xué)生的受教育權(quán)，我們對(duì)學(xué)生的品德教育才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于智障學(xué)生的德育滲透需要教師的更多關(guān)懷，這樣智障學(xué)生才能真正走出心理陰影。

一、德育滲透的原則

第一，教師應(yīng)該為學(xué)生做好表率，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。德育滲透的關(guān)鍵在于教師是否能夠以身作則。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師本身也應(yīng)該親自去學(xué)；讓學(xué)生做的事，教師也應(yīng)該親自去做；要做德育工作，那么教師本身就要有高尚的品質(zhì)。第二，教師和學(xué)生應(yīng)該友好相處，相互尊重。建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

二、德育滲透的方法

1.給予更多的愛與關(guān)懷

愛是教育的基礎(chǔ)，真情培養(yǎng)良才。智障學(xué)生的性格和情緒多樣化，比如，有些人時(shí)時(shí)都處于緊張壓抑的狀態(tài)；有些人生性孤僻，不易相處；有些人則是自卑，有心理陰影等，給正常的教學(xué)活動(dòng)帶來許多不便，因此需要老師給予學(xué)生足夠多的關(guān)注。例如，李×就讀于潛江市特殊教育學(xué)校。李×平時(shí)說話特別清楚，性格沖動(dòng)，有不順心的事就會(huì)大發(fā)脾氣，造成同學(xué)對(duì)他的疏遠(yuǎn)。通過班主任對(duì)李×的關(guān)注和家庭走訪后發(fā)現(xiàn)，李×被家人過度溺愛，在家中無論他想要什么就有什么，一旦沒有達(dá)到他的要求，就會(huì)大發(fā)脾氣，甚至對(duì)母親打罵，以此來發(fā)泄心中的不滿。班主任制定了教育計(jì)劃，要求李×父母改變態(tài)度，多關(guān)注李×的行為并與學(xué)校溝通、反饋。在學(xué)校中，班主任在集體活動(dòng)時(shí)告訴他團(tuán)結(jié)的道理；在打掃衛(wèi)生時(shí)教育他與同學(xué)合作，從而培養(yǎng)集體意識(shí)。讓他覺得班主任和同學(xué)都很關(guān)心他，不會(huì)讓他感到孤立，等到情緒有所改善后，就能夠被同學(xué)所接受從而融入集體中。因此，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的行為，走進(jìn)學(xué)生的世界。帶領(lǐng)他們走出心理的陰影，使他們?nèi)谌爰w中。

2.必要的鼓勵(lì)和良好的溝通

對(duì)于小學(xué)生而言，很多事情并不能一次性做好，心理也比較脆弱，所以在他們失敗后要給他們安慰，再鼓勵(lì)他們?nèi)プ龅诙?，幫助他們獲得自信。例如，就讀于攸縣特殊教育學(xué)校的段×，情緒極不穩(wěn)定，稍有不如意就會(huì)大發(fā)脾氣，而且表現(xiàn)出極度厭學(xué)的情緒，上課的時(shí)候注意力不集中，愛做小動(dòng)作。班主任分析是由于前期家長(zhǎng)的關(guān)注過少和同學(xué)的歧視，以至于對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏自信。班主任從培養(yǎng)他的健康心理和自信入手，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性。其次是鼓勵(lì)該生積極參加學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)，讓他融入班集體中，鼓勵(lì)他參與活動(dòng)、接受挑戰(zhàn)。最終他獲得了自信，也能友好地與人相處。通過教師與學(xué)生的良好溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時(shí)去跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生，感知學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這樣才能夠讓學(xué)生把自己內(nèi)心的情感發(fā)泄出來，讓學(xué)生走出自卑的心理。

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始認(rèn)識(shí)世界，心理上與生理上還不成熟。因此對(duì)于智障學(xué)生的德育滲透要采取更多的人文關(guān)懷，用情呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要及時(shí)溝通、了解學(xué)生的內(nèi)心；鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信。從而使他們學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，最終融入到正常的社會(huì)生活中。

參考文獻(xiàn)：

李先勇.如何對(duì)高年級(jí)智障學(xué)生進(jìn)行德育滲透[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：33-34.

編輯 孫玲娟