讓“健康”扎根在每個孩子心里

在小學中，許多學生有不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。因此加強心理健康教育、提高學生心理素質應成為小學素質教育的重要方面。我認為影響小學生心理健康發(fā)展的主要因素有：在物質匱乏的年代，小學生比較容易滿足，考試取得好成績，只要有一粒糖、一個本的獎勵也會欣喜若狂，比較重視老師和家長的表揚。而如今物質生活逐漸豐裕，絕大多數學生是獨生子女，所以造成部分家長過于寵愛孩子，對孩子物質要求有求必應，忽略了對孩子品質方面的基本要求，走入了家庭教育的誤區(qū)。學生比較自私，不知道回報父母和社會，在班級表現為不團結其他同學；有的小學生對表揚、鼓勵無所謂，對什么事都滿不在乎，沒有榮譽感和責任感。

如今的孩子多半是獨生子女，他們都缺少玩伴，自我表現欲過強，占有欲較強，在班級集體活動中表現出過于自私、缺少與他人合作的意識，不懂得互相幫助。由于居住環(huán)境的改變，大多數家庭獨門獨戶，孩子沒有交往的小伙伴，缺少交往活動，在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件事，不懂得互相幫助。

父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，以至于孩子一出家門仿佛小鳥一樣飛向天空，到了學校就任性放縱?，F代家庭中“望子成龍”“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使許多父母在教育子女問題上要么對子女嬌慣溺愛，百依百順，容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。要么對子女要求過高，在教育方法上苛刻，甚至有時不分場合當面訓斥、打罵，要求絕對服從，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。更有的孩子因父母感情破裂，雙親離異，心靈受到嚴重傷害。

學校教育受片面追求升學率的影響，追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生學校生活內容、方式單一，致使許多學校只重視學生的智育，甚至以學生的分數高低來評價學生的優(yōu)劣，而忽視了對學生的心理教育 ，造成了學生進入社會以后越來越難以適應社會，而做出許多過激的行為，甚至對社會造成了一定的危害，這也與早期學校教育的狹隘和片面有關，負有不可推卸的責任。

作為一名教育工作者，加強對小學生的心理健康教育、提高小學生的心理素質已成為一個迫在眉睫的問題。加強小學生心理健康教育，提高學生心理素質，應從以下幾個方面做工作。

一、尊重每一個學生

把每一個學生當成自己的孩子，用心去感受他們的所思所想，不要輕易傷害他們，消除內心對“差生”的偏見，所謂的“差生”只是需要我們格外關注的對象。他們渴望幫助和鼓勵，教師對學生尊重的同時也能獲得學生對教師的極大尊重。

二、教師不可有“私心”，要平等對待每一個學生

在日常教學活動和班級活動中對學生切不可感情用事，不可因某位學生學習成績優(yōu)良而刻意偏袒，這對其他學生是不公平的，應該看到每一個學生都有其可愛之處。在日常教學和班級活動中，要多看到學生的優(yōu)點，尤其是所謂的“后進生”，更需要鼓勵和激勵，教師的態(tài)度和人格可以改變學生的一生。要用真誠的愛去對待每一個學生，在人與人的交往中，真誠是最重要的，教師首先要有一顆真誠的心，才能換來學生誠實的回報，同時你也能深入他們的內心世界，找到學生心理難題的根源，更好地解決問題。

作為一名人類文化的傳承者，教師既是學生心理的塑造者，又是守護者。能否把握學生心理，促進學生的健康發(fā)展，將對教育工作成敗起著決定性的作用。開展心理教育最重要的原則是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解。只有放下架子，以平等的身份與學生交流，才能讓他們從心底真正接納教師。從而使他們在真正需要關心、幫助時，能夠接受教師善意的意見和建議，把消極的影響降到最小，以積極的心態(tài)投入到學習中，讓“健康”扎根在每個孩子心里。

編輯 王夢玉