大班幼兒語言表達能力培養(yǎng)的實踐研究

摘 要：學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流和溝通，是為了表達自身對他人、對世界的觀點和看法。兒童的語言能力在5～6歲左右是黃金階段，是可以掌握大量詞匯積累的時期。這個階段的兒童思想比較清晰，語言連貫性也比較好，所以教師要把握好這一時期，創(chuàng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，營造一個適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，將學(xué)習(xí)語言的機會滲透到生活中的每一個細節(jié)，增強幼兒的社交和語言溝通能力。

關(guān)鍵詞：語言表達；學(xué)習(xí)環(huán)境；實踐研究

幼兒時期是學(xué)習(xí)語言詞匯的最佳時期，如何更好地讓幼兒的語言能力得到發(fā)展、社交能力得到拓展是每一位幼兒教育工作者的首要任務(wù)。大班是幼兒社交最強的階段，孩子都急于想發(fā)表自己的想法，想得到老師和小朋友關(guān)注。語言的學(xué)習(xí)不是最終目的，最重要的是如何去運用，隨著幼兒學(xué)習(xí)范圍的擴大，邏輯思維能力也得到了提升，但是礙于理解力的能力有限，所以幼兒的表達能力不是很清晰，所以，有時就會出現(xiàn)教師和家長無法清楚的理解幼兒表達的語言，所以教師就要給予兒童更多的機會去表達，為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、營造輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

大班幼兒的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，求知欲很強，喜歡大量的閱讀，想到要了解不熟悉的世界和領(lǐng)域。所以教師可以向孩子推薦一些適合幼兒學(xué)習(xí)的書籍，比如，《十萬個為什么》《一千零一夜》《格林童話》等，既能擴大幼兒的知識范圍，還能讓幼兒學(xué)習(xí)故事里面的人物精神。教師也可以在教室內(nèi)設(shè)置“圖書角”，組織幼兒一起閱讀、探索。教師要扮演領(lǐng)導(dǎo)的角色，帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)，欣賞詩歌的魅力，挖掘自然的奧秘。

二、發(fā)揮榜樣的帶頭作用

1.教師榜樣

教師是孩子模仿的榜樣，教師的一言一行都會在幼兒的心里留下痕跡，幼兒會以教師為榜樣進行模仿。所以教師要講標準的普通話，因為幼兒語音的標準就來源于教師的口音，這對于幼兒語言能力的形成有重大的影響。

2.家長榜樣

家長要多和幼兒交流、溝通，多陪孩子一起閱讀，引導(dǎo)孩子進行識字、識詞，讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。家長還要及時糾正幼兒的口音和發(fā)音，讓幼兒在心里形成一套清晰的語言標準，為幼兒以后語言的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.游戲教學(xué)法

幼兒時期是喜歡玩耍、好動的階段，所以教師不能死板地進行知識的傳授，這樣幼兒不僅不會認真聽講，而且還會影響其他孩子的學(xué)習(xí)。教師要懂得運用游戲?qū)W習(xí)的方法，讓孩子積極地參與到課堂中學(xué)習(xí)，成為教學(xué)的一部分，才能更好地讓幼兒學(xué)習(xí)知識。

教師可以組織學(xué)生在課堂上進行有趣的手工制作，比如做風(fēng)車、剪紙等等，不僅能提高幼兒的動手能力，還能讓孩子們交換自己的想法，增進友誼；教師也可以設(shè)置親子活動，讓家長也參與到課堂中，孩子可以畫畫，然后將自己所畫的圖畫講解給家長聽，這樣家長也可以了解孩子的想法，孩子的語言表達能力得到了發(fā)展。

幼兒語言能力的高低也影響著幼兒的健康成長，語言是人們生存的必備工具，也是人類得以延續(xù)和發(fā)展的重要途徑。教師在教學(xué)過程中要時刻以幼兒為中心主體，為幼兒創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供表達的平臺，讓幼兒積極地展示自我，鼓勵幼兒進行語言溝通和交流，促進幼兒語言的表達，同時積極培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)大量詞匯，讓幼兒有更多的語言機會，讓他們敢說、勇于表達；教師還要在課堂上和課后都滲透語言能力的培養(yǎng)；教師還要懂得運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，以游戲的方式讓幼兒和家長都參與到課堂的教學(xué)中，促進親子關(guān)系；教師還要組織學(xué)生一起閱讀、一起學(xué)習(xí)、分享心得和想法，提高幼兒的語言表達力。

參考文獻：

[1]張明紅.學(xué)前兒童語言教育.華東師范出版社，2006.

[2]盧妲.把未來交到孩子手中.中國少年兒童出版社，2004.

編輯 王夢玉