駐足三尺講臺，守望幸福

幸福是什么？不同職業(yè)的人，不同的時刻，不同的地點，對于幸福都有著不同的詮釋。然而作為小學(xué)語文老師的我，一天中幸福的時候，大都是伴著一塊黑板、一支粉筆，站在三尺講臺和一張張純真的小臉共同度過的。

閉上眼睛，細數(shù)幸福的瞬間，就在課堂上我傾心投入和學(xué)生教學(xué)相長的時候；在辦公室里和學(xué)生敞開思想談天說地的時候；在節(jié)日里收到孩子們親手制作的賀卡和溫馨祝福的時候，在看到學(xué)生努力認真，成績明顯進步的時候……這一個個簡單的片段串聯(lián)起我教書育人的幸福時光。

誠然，教書育人的成果是甜美的，但是教書育人的過程卻是艱辛的。工作不滿五年，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱、壓力背后那份堅持和付出。

還記得剛踏出大學(xué)校門，我懷揣著滿腔熱情和赤誠，從北國之春來到中山故里，圓我的教師夢。可是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)情分析不準確，加上思家心切，我夜夜挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，每節(jié)課下來都是汗流浹背、聲嘶力竭，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情不高，學(xué)習(xí)效果不好；我認真投入，對他們曉之以理、動之以情，對待調(diào)皮的學(xué)生我嚴肅地批評指正，卻發(fā)現(xiàn)他們依然我行我素，甚至開始排斥我的苦口婆心……那時，我猶豫、消沉，有時候問自己，和讀研或干其他工作的同學(xué)比起來，自己是不是太累了。幾乎與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了我的問題，了解到了我的情況。拖著病體的陳校長，一次又一次地找我談心，使我感受到了家的溫暖，看著她忙于教學(xué)任務(wù)已疲憊不堪，但卻不顧自己的身體，幫我修改教案，打磨課堂教學(xué)，傳授我教育教學(xué)的經(jīng)驗，我被她愛崗敬業(yè)、愛校如家的精神震撼著著；周圍的老師也給予我無私的關(guān)懷和關(guān)心，他們邀請我走進他們的課堂，學(xué)習(xí)他們引導(dǎo)學(xué)生的好方法，每次聽課我都如沐春風，課后我發(fā)現(xiàn)有的老師照顧班上生病的學(xué)生吃藥喝水，甚至為學(xué)生擠大便、擦屁股，我被他們愛生如子，學(xué)高為師，身正為范的行為激勵著。

有了榜樣的力量，有了同伴的鼓勵，我開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，課堂上我大膽創(chuàng)新，巧妙運用小兒歌，當需要孩子拿起課本時，我會說：“小小語文書?！焙⒆玉R上接：“快快立起來?！薄@樣一問一答的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當我的眼里裝滿了學(xué)生的優(yōu)點，就會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點越來越多；課間我會和孩子一起在自己的座位上看看書、寫寫字、下下棋，慢慢地，孩子們不再追逐打鬧了，變得越來越有禮貌了；放學(xué)后我會和每個孩子擁抱再見，漸漸地他們喜歡上了我，喜歡上了我的語文課，“親其師，信其道”，看著他們開心的笑臉，我也幸福無比。站在三尺講臺，我們教書育人，下了三尺講臺，我們?yōu)槿藥煴怼?/p>

記得2013年的教師節(jié)前夕，我生病住院，不得已請假半個月。孩子們得知消息后，每天放學(xué)后在班級群里發(fā)送各種祝福的信息；有的孩子打電話給我，繪聲繪色地講學(xué)校里發(fā)生的趣聞趣事；甚至雙休日還拉著爸爸媽媽的手，出現(xiàn)在我的病房里，我真切感受到作為一名教師的幸福感和歸屬感。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽覀兘處煵痪褪悄悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的美艷，卻也真真切切的聞著花香。作為一名小學(xué)教師我深感責任重大、工作的艱辛，但有了這群孩子，我可以無畏地站在三尺講臺上寫下奉獻，擦去名利，守望心底里的幸福。

編輯 王夢玉