淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

摘 要：農(nóng)村小學(xué)由于地理?xiàng)l件的限制，教育資源的不足，學(xué)生家長(zhǎng)多外出打工，對(duì)孩子疏于監(jiān)管，使孩子在學(xué)校表現(xiàn)出任性、貪玩、不愛靜心思考等行為。為此農(nóng)村小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；小干部；體驗(yàn)夸獎(jiǎng)

農(nóng)村小學(xué)由于地理?xiàng)l件的限制，教育資源的不足，學(xué)生家長(zhǎng)多外出打工，對(duì)孩子疏于監(jiān)管，使孩子在校表現(xiàn)出任性、貪玩、不愛靜心思考等行為。為此農(nóng)村小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)。下面我結(jié)合自身的班主任工作實(shí)踐，粗淺地談一談對(duì)農(nóng)村班主任的淺識(shí)。

一、培養(yǎng)班級(jí)小干部，形成班級(jí)核心

培養(yǎng)班級(jí)小干部是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，班主任要花更多的時(shí)間引導(dǎo)和培養(yǎng)。在培養(yǎng)小干部方面，首先，我給小干部提出了高而嚴(yán)的要求，讓每位小干部心中明確當(dāng)干部是為同學(xué)服務(wù)，而不是為了“管”同學(xué)。其次，在做某項(xiàng)工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)，比如：“班上的學(xué)生發(fā)生了事，老師不在場(chǎng)，你們?cè)撛趺崔k？”提些問題讓他們思考、討論，學(xué)會(huì)處理班級(jí)的小事情。再次，要求小干部做到處處以身作則、事事走在前頭，做同學(xué)的榜樣，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對(duì)同學(xué)一視同仁；不搞特殊化，不凌駕于同學(xué)之上。最后，對(duì)小干部的點(diǎn)滴成績(jī)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，提高他們的自信心。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂

從心理學(xué)角度看，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，便會(huì)激起追求無(wú)休止的、渴望成功的力量和信心。我們班有一位后進(jìn)生，父母在外打工，他跟隨奶奶在家生活，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，思想品質(zhì)也不端正，學(xué)生也不愿意和他一起學(xué)習(xí)、一起玩，上課的時(shí)候他經(jīng)常走神，對(duì)此我經(jīng)常批評(píng)他。后來(lái)我意識(shí)到長(zhǎng)此以往這位學(xué)生就再也沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力了，一次下課后我找到他，平靜地告訴他下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求他提前做好預(yù)習(xí)，上課時(shí)我會(huì)提問他問題。第二天上課時(shí)他聽得很仔細(xì)，當(dāng)我提出一個(gè)不容易回答的問題時(shí)，他竟然第一個(gè)舉手，而且回答得非常完美，還用上了普通話，為此，我在課堂上認(rèn)真地表?yè)P(yáng)了他，并詳細(xì)羅列了這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。從這節(jié)課后，這位學(xué)生變得越來(lái)越愛回答問題，單元測(cè)試時(shí)他的成績(jī)竟然上升到班級(jí)的中游。只是一次成功的體驗(yàn)，就讓一位成績(jī)一塌糊涂的后進(jìn)生有了較大的提高。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是很理想，但我相信，體驗(yàn)過成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，也許還將是班上的佼佼者。

三、側(cè)面夸獎(jiǎng)學(xué)生

每一位家長(zhǎng)都希望教師能關(guān)注自己的孩子，甚至希望教師把全部的精力都放在自己的孩子身上。以前我聯(lián)系家長(zhǎng)都是因?yàn)閷W(xué)生沒有按照我的要求去做，和家長(zhǎng)溝通后學(xué)生的改變也不大，反而是學(xué)生不愿意和我正面交流了，事后我進(jìn)行了反思。我們班的女生小×，其爸爸在城里務(wù)工，她跟媽媽妹妹在家生活，小×的妹妹很小，她媽媽把大部分精力都用在妹妹身上，對(duì)小×的學(xué)習(xí)關(guān)注甚少，小×不完成作業(yè)總是找各種理由，成績(jī)下滑明顯，學(xué)習(xí)積極性不高。在一次語(yǔ)文課上我發(fā)現(xiàn)她聽得很認(rèn)真，還積極回答問題。課后，我就主動(dòng)和她媽媽溝通了一下，一句批評(píng)都沒有，全是對(duì)她的表?yè)P(yáng)，而且是很誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，并讓家長(zhǎng)把我的表?yè)P(yáng)告訴小×，家長(zhǎng)很高興，感謝老師對(duì)孩子的關(guān)注。小×聽了后出乎意料的高興，因?yàn)樗龥]有想到，自己今天的表現(xiàn)會(huì)得到老師這么大的表?yè)P(yáng)，她上課的時(shí)候都特別認(rèn)真，不玩東西了，家庭作業(yè)也能夠完成，進(jìn)步也特別大。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜而繁重，而且沒有一條規(guī)律適用于所有的學(xué)生，但是只要教師用心、細(xì)心，學(xué)習(xí)名師育人管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考，努力探索適合農(nóng)村小學(xué)班主任工作的路子，在實(shí)踐中反思、總結(jié)，就會(huì)使班主任工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：劉林芳，女，出生于1985年5月，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：山東省臨沂市平邑縣白彥鎮(zhèn)龍門完小，研究方向：小學(xué)班級(jí)管理。

編輯 王夢(mèng)玉