激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效

摘 要：在教學(xué)活動中，教師可以利用課件創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣，操作探索培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獎勵游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，通過鼓勵表揚培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；措施方法；課堂效率

求知欲源于興趣，有了興趣，就會產(chǎn)生探索新知識的欲望。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中伴隨他們的只能是消極厭學(xué)的情緒，信息技術(shù)課也不例外。學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，學(xué)生喜歡在信息技術(shù)課上打游戲幾乎成了普遍現(xiàn)象。要使學(xué)生真正學(xué)好這門課程，作為一名新時代的信息技術(shù)教師，就要在教學(xué)中多動腦筋，在現(xiàn)有教學(xué)條件下不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

一、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

信息技術(shù)教師要充分利用和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，將聲音、圖片、文字、動畫、視頻融為一體，活化教材，使教材內(nèi)容形象化、問題情境化、任務(wù)具體化，讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的最佳心理狀態(tài)，這樣既可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也可以大大提高課堂效率。

教師可根據(jù)課本內(nèi)容，精心設(shè)計直觀、形象、趣味的課件導(dǎo)入到需要重點講解或引起注意的地方，選用特殊的顏色加以突出顯示，再配以圖片和動畫，使抽象的知識通過計算機(jī)的模擬功能得以具體化、形象化，產(chǎn)生良好的課堂氛圍，讓學(xué)生保持樂學(xué)情緒，讓他們感受計算機(jī)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動手操作探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一位教育家說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲邮植僮魇切畔⒓夹g(shù)教學(xué)的一種手段，通過動手操作，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和學(xué)習(xí)知識的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“操作系統(tǒng)”時，教師可以利用教材中的“試一試”欄目，讓學(xué)生打開計算機(jī)電源開關(guān)，觀察主機(jī)面板、鍵盤和顯示器的一系列變化；在學(xué)習(xí)畫圖時可以讓學(xué)生打開“畫圖”軟件，讓學(xué)生在畫布上涂涂抹抹，學(xué)生通過親身體會，感受計算機(jī)畫圖的優(yōu)越性，從而引起興趣。

三、分層次教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師還需要因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在操作計算機(jī)的時候，學(xué)生之間的操作水平有差異，對教師所教內(nèi)容的理解、掌握程度更不一樣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓好的學(xué)生更進(jìn)一步，后面的學(xué)生有信心往前趕，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)分層次教學(xué)。在上機(jī)前，針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計一些深淺不一的題目，讓學(xué)生針對問題操作，題目做完了，本節(jié)內(nèi)容也就掌握了，同時也可以解決學(xué)生上機(jī)的盲目性。對個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多加鼓勵，個別指導(dǎo)，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，指導(dǎo)他們把題目做完讓基礎(chǔ)好的學(xué)生做完后探索、掌握一些較深的、教學(xué)大綱上不作要求的知識，引導(dǎo)他們?nèi)绾潍@取知識，通過上機(jī)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；或者讓個別好的學(xué)生去指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生，通過指導(dǎo)可以鞏固學(xué)生的操作，也可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、獎勵游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生愛玩、好動，教師可以通過游戲獎勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，誰完成得快，誰做得好，誰達(dá)到了教師的要求，誰就可以玩小游戲。學(xué)生為了更早地玩到這個游戲，就會特別緊張的思考、特別激烈的爭論、特別快速的上機(jī)操作。一點小小的獎勵，就能獲得許多意想不到的效果，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、鼓勵、表揚，激發(fā)興趣

對小學(xué)生來說，計算機(jī)學(xué)習(xí)是一種艱苦的探索，沒有一定的恒心和毅力是很難堅持下去的。況且小學(xué)生身心發(fā)育還不太成熟，這就需要教師及時、不斷地給予鼓勵，使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。每當(dāng)學(xué)生的作品中有所創(chuàng)新，教師應(yīng)及時地給予表揚。在操作過程中，學(xué)生往往進(jìn)行一些誤操作，這時教師應(yīng)該寬容地對待學(xué)生，容忍學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)正確地示范，有意地重復(fù)，合理地操作，不應(yīng)過多地批評，以避免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。教師通過及時的鼓勵、表揚，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放式、自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師從“講解者”變成“引導(dǎo)者”，學(xué)生從“接受者”變成“探索者”，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

作者簡介：項德山，男，1977年10月出生，大專，從事信息技術(shù)教學(xué)，就職于河北省隆化縣尹家營滿族鄉(xiāng)尹家營中心小學(xué)。

編輯 王夢玉