小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

近年來(lái)數(shù)學(xué)課程改革如火如荼，本人也積極投入到教學(xué)實(shí)踐中，在此談幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生情感溝通

課堂上師生之間的情感溝通，主要依靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生之間的語(yǔ)言溝通是非常重要的，學(xué)生往往可以跟隨教師的語(yǔ)言融入相應(yīng)的情境，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確、清晰，而且要富有親切感和激勵(lì)性。小學(xué)生的心理比較脆弱，如果教師給予過(guò)多的指責(zé)和批評(píng)，就容易刺傷學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生的自信心。所以教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生，相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，用活潑幽默的語(yǔ)言激活課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，從而提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、教材要活學(xué)活用，全面提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師只有充分熟悉教學(xué)大綱、吃透教材內(nèi)容、將教材中的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自己的思想，才能在課堂上揮灑自如，才能使教學(xué)變得輕松和愉悅。有些教學(xué)內(nèi)容是可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)加以解決的，例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的“組合圖形面積”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等基本知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生自主解決“組合圖形面積計(jì)算”的問(wèn)題。首先，讓學(xué)生根據(jù)自己家里的客廳平面圖做好剪紙；然后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式討論組合圖形的面積計(jì)算方法；最后，讓學(xué)生上臺(tái)演示和講解自己的方法。有的學(xué)生用的是添補(bǔ)法，有的學(xué)生用的是拼湊法，還有的學(xué)生用的是分割法，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地講解自己的方法，紛紛沉浸在成功的喜悅中。接著教師要繼續(xù)引導(dǎo)：怎樣分割和計(jì)算組合圖形的面積最為簡(jiǎn)便？同時(shí)要考慮哪些問(wèn)題？為什么使用添補(bǔ)法要補(bǔ)上一塊？以此激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在優(yōu)化解決方法的過(guò)程中懂得將圖形分割的越簡(jiǎn)潔、解題方法就越簡(jiǎn)單；同時(shí)還要考慮分割圖形與給出條件之間的關(guān)系，明確正確的添補(bǔ)方法。在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的思想變得無(wú)拘無(wú)束，不但有了自主思考的空間，而且充分激發(fā)了靈感和創(chuàng)新能力，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了保障。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)密性、紀(jì)律性的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生思維的拓展，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力水平。因此，教師要從學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平入手，以學(xué)生興趣點(diǎn)為教學(xué)活動(dòng)的突破口，積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，以趣促思，讓學(xué)生在“游戲”中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一課的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生用掌聲回答教師的問(wèn)題。比如教師問(wèn)學(xué)生：“如果有4個(gè)蘿卜和2只小白兔，那么每只小白兔可以分幾個(gè)蘿卜？”這時(shí)教室內(nèi)響起兩聲“啪”的響聲；教師問(wèn)學(xué)生：“如果有2個(gè)蘿卜和2只小白兔，那么每只小白兔可以分幾個(gè)蘿卜？”這時(shí)教室內(nèi)響起一聲“啪”的響聲；但當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生：“如果有1個(gè)蘿卜和2只小白兔，那么每只小白兔可以分幾個(gè)蘿卜？”的時(shí)候，學(xué)生就愣住了，滿(mǎn)臉疑惑，紛紛在想：這個(gè)問(wèn)題沒(méi)辦法用掌聲來(lái)回答啊，該怎么辦？于是學(xué)生開(kāi)始前后左右進(jìn)行交流討論。看到學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么活動(dòng)的目的也就達(dá)到了，這時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引出“分?jǐn)?shù)”概念，這樣一來(lái)教學(xué)就能水到渠成了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有善于觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并靈活采用積極有效的方法加以解決，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王夢(mèng)玉