論小學(xué)問題式教學(xué)與問題意識的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)生一般都處于少年時期，對事物具有很強的好奇心理，同時也比較容易接受新事物，問題式教學(xué)的提出恰好能夠滿足小學(xué)教學(xué)課堂的需求。老師如果能夠在教學(xué)中講求方法，將問題式教學(xué)很好地融入課堂，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，將對孩子創(chuàng)新思維的激發(fā)具有推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；問題式教學(xué)；引導(dǎo)作用

問題式教學(xué)自從被提出以來就受到很大的關(guān)注，它強調(diào)老師在教學(xué)時逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)互助的精神以及創(chuàng)新思維能力。課堂中不能讓處于少年時期的孩子枯燥地接受老師講解的知識，要根據(jù)自己的理解不斷提出新的問題，在向老師提問的過程中不僅能夠逐漸加深師生之間的感情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力以及語言組織能力。

一、問題式教學(xué)的基本含義

問題式教學(xué)從表面意義上解釋就是課堂中學(xué)生老師講解的知識，自己理解消化吸收之后，還有不能掌握的地方，通過自己的思考，以問題的形式向老師反映。老師不能嫌棄學(xué)生問題的難易程度，要以民主平等的方式與學(xué)生溝通，加強學(xué)生的見解能力以及創(chuàng)新思維。不能再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師課堂開始到結(jié)束都一直向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生一直往書上記，到了下課自己再一遍一遍地記憶，造成成績雖高，但是不能在實際中靈活運用。問題式教學(xué)要求每一位老師都要進行啟蒙式教學(xué)，通過一些現(xiàn)象向?qū)W生解釋教學(xué)內(nèi)容，并不斷引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新問題。然后老師再逐漸向?qū)W生講解，同學(xué)之間也要相互討論，互相學(xué)習(xí)，逐漸加強學(xué)生的問題意識，從而能夠共同進步。

二、將問題式教學(xué)引入小學(xué)課堂、提高學(xué)生問題意識的基本方法

小學(xué)教學(xué)中老師具有很強的引導(dǎo)作用，因為小孩子自我約束力比較弱，老師一會兒不出現(xiàn)在課堂上就會出現(xiàn)相互打鬧的情境，因此問題式教學(xué)雖然能夠增強學(xué)生的主動性，但是還是需要老師的積極引導(dǎo)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生逐漸學(xué)會提出問題，并通過與同學(xué)、老師的相互探討學(xué)會自己解決問題。這就需要教師不斷創(chuàng)新，在問題式教學(xué)中不斷提出有效策略，以提高學(xué)生的問題意識。

1.情境構(gòu)建

新教學(xué)理論要求老師上課時要將“問題”高度融合于教學(xué)中。老師要熟練掌握教材知識，將一成不變的課堂教學(xué)靈活融入和學(xué)生生活相近的知識，構(gòu)建一些學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生內(nèi)心深處的自主意識喚醒，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過閱讀資料，慢慢去解決。解決不了的可以和同學(xué)交流，不僅能提高學(xué)生自主解決問題的能力，還能讓學(xué)生之間多多溝通，加深感情。

2.營造氛圍

課堂氛圍的好壞直接影響孩子的心理，為了使每個學(xué)生都能在課堂中有愉快的心情，老師要力所能及地營造活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿朝氣與活力。過去有些學(xué)生會因為緊張而不敢提出問題，時間一長，就會養(yǎng)成上課時只聽老師講但自己從來不說話的壞習(xí)慣，沒有了問題意識，也就不能發(fā)現(xiàn)自己到底哪里沒學(xué)會，或者說即使掌握了基本的知識也不會進行拓展，更不會靈活運用。所以說營造良好的課堂氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識還是不可或缺的。

老師在教學(xué)中引入問題式教學(xué)時不能盲目跟從，要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，合理安排課堂計劃，并進行適當(dāng)引導(dǎo)，不斷喚醒學(xué)生的問題意識，將問題式教學(xué)的科學(xué)性真正體現(xiàn)出來。

參考文獻：

劉世萍.問題式教學(xué)與問題意識的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2013（5）：37.

編輯 李建軍