小學(xué)語(yǔ)文活力課堂構(gòu)建的策略探究

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所是課堂，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取文化知識(shí)。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性的重要舉措就是想方設(shè)法提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的活躍氛圍，使語(yǔ)文課堂充滿活力與生命力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；活力課堂；調(diào)動(dòng)感官

作為我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的重要任務(wù)就是努力提高語(yǔ)文課堂的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生沉迷于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，展現(xiàn)學(xué)生自我

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)很多新鮮事物都具有很強(qiáng)的好奇心，然而好奇心往往是稍縱即逝，注意力不夠集中，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官集中注意力是老師開(kāi)展教學(xué)的重中之重，找到突破口，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。就拿寓言故事《精衛(wèi)填?！穪?lái)說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫(huà)情境，讓小學(xué)生身臨其境地扮演寓言故事中的角色，這樣遠(yuǎn)比教師只是一味地講解課本有趣的多，不但學(xué)生的注意力集中了，而且更加有助于小學(xué)生對(duì)《精衛(wèi)填?！返睦斫馀c學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。另外，可以采取講故事的方式，小學(xué)生通過(guò)向別人講述精衛(wèi)填海的故事而受到啟發(fā)和鍛煉。這樣語(yǔ)文課堂的氛圍變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與活動(dòng)能力及表演能力顯著增強(qiáng)。最重要的是，小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力、表現(xiàn)力能夠得以最大限度地發(fā)揮，不管在何種教學(xué)方式下，小學(xué)生都能夠完美展現(xiàn)自我、提升自我。

二、善于誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維涌動(dòng)

學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)是永無(wú)止境的，應(yīng)讓學(xué)生在思考的世界里茁壯成長(zhǎng)，提高思考能力，讓思維綻放光彩。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，綻放思維的火花，向?qū)W生提問(wèn)看誰(shuí)還能想到烏鴉喝到水的辦法，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，有的學(xué)生說(shuō)：烏鴉可以把嘴伸進(jìn)瓶子里，然后倒過(guò)來(lái)就可以喝到水。還有的學(xué)生說(shuō)，烏鴉可以把小草伸進(jìn)瓶子里，用小草蘸水喝?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的想法極其豐富，甚至有些幼稚，然而在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生的思維得以開(kāi)闊并獲得新的體驗(yàn)，所以激發(fā)學(xué)生的思維想象力至關(guān)重要，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)，通過(guò)鍛煉迸發(fā)出思維的火花。

總而言之，在新課程理念下，教師應(yīng)始終懷揣著激情與熱情，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)始終充滿活力與生命力，讓學(xué)生在課堂中綻放思維的火花，張揚(yáng)個(gè)性，真正做語(yǔ)文課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

葛亮亮.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文活力課堂的策略研究[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（19）.

編輯 李建軍