幼兒英語教學(xué)策略經(jīng)驗談

摘 要：幼兒英語教學(xué)的最佳教學(xué)方式是以童話故事為載體的教學(xué)模式，同時教師還要教給幼兒更多的英文歌謠，使他們能夠情不自禁地自發(fā)說英文。最重要的是教師要注重給學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒英語口語能力。

關(guān)鍵詞：童話；英語教學(xué)；英文歌謠

幼兒階段是語言形成的最佳時期，更是學(xué)習(xí)第二外語的關(guān)鍵時期，三歲以上的兒童已經(jīng)具備了足夠的學(xué)習(xí)外語的能力和素質(zhì)，這個階段如果能掌握住科學(xué)合理的外語教學(xué)策略，可以使幼兒受益終生?，F(xiàn)階段，英語在國際中的地位日益提升，對每個人的作用也顯而易見?；谝陨想p重背景，筆者結(jié)合自身多年來的幼兒英語教學(xué)經(jīng)驗，具體提供幾種行之有效的英文教學(xué)策略。

一、以童話故事為載體進(jìn)行全英語教學(xué)

幼兒尚且不具備書寫的能力，這個時候的英語教學(xué)如果只是硬性要求學(xué)生進(jìn)行書寫，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此在這個階段的英語教學(xué)中一定要采取一種別致的教學(xué)方法，才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。針對這一點(diǎn)，最合理的教學(xué)方式就是以童話故事為載體進(jìn)行英語教學(xué)。

具體地說，教師在教學(xué)時，可以將一個英文童話故事打散，每天進(jìn)行一句或者是兩句話的教學(xué)，在教學(xué)過程中滲透英文單詞、相關(guān)的句型和語法，培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力，讓學(xué)生自主地說、自發(fā)地感受英語的能力。但是教師在以童話故事為載體進(jìn)行教學(xué)的時候要注意一點(diǎn)：要以全英文的形式進(jìn)行英語教學(xué)，并且拒絕二次翻譯，這樣的教學(xué)才能夠使學(xué)生有一個良好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境。

在進(jìn)行童話故事的英文單詞教學(xué)的時候，教師可以以一定的事物或者場景、卡片等進(jìn)行引入。例如在講解“apple”這個單詞時，教師可以拿著一個蘋果，用英語詢問：“what is this in English？”可能學(xué)生聽不懂教師在問什么，但是看見蘋果孩子們會下意識地說出“蘋果”，這時教師要及時的給予鼓勵說：“great，it is an apple！Follow me apple”“apple，apple”

全英教學(xué)的意義就是讓孩子們產(chǎn)生對實物的反應(yīng)，拿文中的例子來說，這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生在日后看到蘋果時就會下意識地說出“apple”，而不是說蘋果的英文是“apple”。

二、教給孩子更多的英文歌謠

幼兒的英語教學(xué)與青少年大不相同，一些在其他階段行之有效的英語教學(xué)策略在幼兒這個階段是不適用的，這并不意味著幼兒英語教學(xué)更難，相反，是更加的簡單和輕松。對于幼兒英語教學(xué)，另一個較好的教學(xué)策略就是教給孩子更多的英語歌謠。

教給孩子英文歌謠并不是指教師要在上課的時候以歌謠為主，而是指教師可以在課堂開始之初以英文歌謠進(jìn)行暖場，教會孩子很多首英文歌謠以及相應(yīng)的舞蹈動作，使他們能夠不知不覺地哼出歌謠，產(chǎn)生良好的英文教學(xué)效果。教師可以進(jìn)行如下引入：“Let us do our warm up！”然后開始進(jìn)行歌謠的歌唱和舞蹈演示，教師不需要刻意地教，教師要多次滲透、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說和跳，久而久之，學(xué)生就會自然而然地掌握這些歌謠，并且在潛移默化中學(xué)會蹦跳。這種以歌謠的形式進(jìn)行的教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，會使學(xué)生在不知不覺中更加喜愛說英文。

本文提供了行之有效的幾種幼兒英語教學(xué)策略，希望能夠給更多的幼兒英語教學(xué)工作者帶來教學(xué)上的靈感，并應(yīng)用到日后的英語教學(xué)工作中，最終達(dá)到產(chǎn)生良好教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

楊文.幼兒英語教學(xué)法[M].北京：中國書籍出版社，2006.

編輯 李建軍