小學寫字教育目標管理的認識與實踐

摘 要：目標管理是美國管理大師彼得·德魯克于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出的。他認為，管理者應該通過目標對下級進行管理，當組織目標確定之后，必須對其進行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個部門以及個人的分目標。

關鍵詞：目標實施；科學性；組織機構(gòu)

一、目標的確立——形成寫字教育的目標網(wǎng)絡是抓手

設立目標是目標管理的起點，是管理的先決條件，必須做通盤考慮。應體現(xiàn)以下要求：

1.具有科學性依據(jù)

管理目標必須科學合理。我校把“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”定為學校寫字教育的總體目標。為了使總體目標具體化，又設立了有格、有序、有恒、有情的寫字教育子目標。注重培養(yǎng)學生提筆練字的意志，激發(fā)并保持書寫的情趣和積極性等。

2.具有完整的目標體系

管理目標必須網(wǎng)絡化。以時間為縱向，既有長期規(guī)劃，又有近期目標，便于從長遠著眼，就近入手，拾級而上。橫向上，把總體目標分解到各個職能部門，職能部門制訂目標計劃，把具體任務落實到每位教師，形成目標網(wǎng)絡。

二、目標的實施——形成完整的管理過程體系是關鍵

各項管理目標確定之后，必須按照一定的程序付諸實施。這個實施的過程便是一個動態(tài)的管理過程，也即管理系統(tǒng)。這個系統(tǒng)一般包括計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。

1.計劃的制定

計劃是管理的起始環(huán)節(jié)，是管理目標的具體化，在管理過程中起著統(tǒng)領和導向的作用。學期初，依據(jù)既定目標，學校領導班子充分討論醞釀，思想認識高度統(tǒng)一。在學校整體計劃的統(tǒng)領下，分別制定各部門計劃。

2.組織實施

實施計劃是管理過程中的中心環(huán)節(jié)，如果實施不得力，再好的計劃也不過是一紙空文。在對計劃的組織實施過程中，我們應注重做好以下工作：

（1）加強組織機構(gòu)建設。我校首先設立由校長任組長、教導主任及教研組長參加的寫字教育領導小組，下轄寫字教研組和寫字測評小組等機構(gòu)，以領導小組為核心，開展正?；顒?。

（2）實施“333工程”，強化訓練寫字教學的內(nèi)功。第一個“3”是三全管理，即全員參與、全方位實施和全過程體現(xiàn)；第二個“3”是指三筆字，即教師的粉筆字、鋼筆字和毛筆字都要過關；第三個“3”是三項教學基本功，即寫字備課、上課和作業(yè)布置與批改基本功都要過硬。

對于寫字教學工作總結(jié)來說，必須做到以下幾點：一是應該在檢查的基礎上，掌握了充分的數(shù)據(jù)和大量資料的情況下，作出客觀恰當?shù)目偨Y(jié)；二是應該在教師自我總結(jié)的基礎上，做出既能體現(xiàn)他們意志又令其信服的總結(jié)；三是在尊重事實的基礎上，探討帶有規(guī)律性的問題，做出較為科學公正的總結(jié)。

三、目標的評價——形成系統(tǒng)的評估體制是宗旨

評價是管理的終結(jié)環(huán)節(jié)。如何對既定目標進行科學、公正的評價呢？我們曾把它作為研究課題進行研究探討。

首先，我們依據(jù)課程標準對各年級學生寫字水平的不同要求，分別制定了各年級學生寫字訓練評估標準，不僅評價寫字結(jié)果，同時還兼顧到寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫能力、書寫速度、書寫習慣等方面的評價。

其次，我們把寫字評價落實到寫字教育的全過程，落實到每一節(jié)寫字課。根據(jù)實際需要，采取靈活機動的評價方法，做到綜合評價與專項評價相結(jié)合，集體評價與個別評價相結(jié)合，評語等第與量化賦分相結(jié)合等。

最后，充分發(fā)揮評價在寫字訓練過程中的激勵作用。如對教師寫字教學的評價，我們把它作為績效考核的重要內(nèi)容，把考核結(jié)果計入教師各自的業(yè)務檔案，與評優(yōu)評先、晉職進級和獎金掛鉤。對學生的評價，我們實行了《星級評估制度》，依據(jù)《學生寫字水平測試標準》量化積分，再按成績評定“三星、二星、一星”三個等級，達到星級標準的同學，學校每學期都要舉行隆重的頒獎儀式，為他們佩戴星級證章，極大地激發(fā)了學生提筆練字的熱情。

隨著教師績效工資制的實行，小學寫字教育目標管理完全可以推廣應用到學校管理的全方位和全過程，充分發(fā)揮其引領作用，推進績效考核更加公平公正，更加科學合理。

參考文獻：

趙琴.實行小學教育目標管理之我見[J].甘肅教育，1995（10）.

作者簡介：陳召開，男，1958.11，漢族，江蘇省連云港市贛榆區(qū)城頭鎮(zhèn)中心小學，大專，學生漢字書寫。

編輯 李建軍