如何構(gòu)建“少教多學(xué)”的高效課堂

“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。但是長期以來，人們習(xí)慣把教學(xué)理解為：以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)；教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。因此，這一僵化的教學(xué)思想禁錮了廣大教師的思維，那種在課堂上，教師成為課堂的主角，學(xué)生淪為看客的現(xiàn)象依然存在。學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑，學(xué)生的綜合素養(yǎng)無法得到提高。當(dāng)前，語文課堂教學(xué)普遍存在著高耗低效的問題，社會(huì)關(guān)注、報(bào)社訪談、家長擔(dān)憂、老師焦慮。要提高語文課堂教學(xué)效益，必須從以教師的教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來，從以課堂為中心轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合上來，才能有效地消除目前教學(xué)中普遍存在的教師講得太多，“滿堂灌”“填鴨式”這一課堂教學(xué)弊端，少教多學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，為學(xué)生未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！比~圣陶先生早就有言：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！?/p>

自學(xué)習(xí)慣首先包括預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

其次，聽課的習(xí)慣。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇辛肆己玫念A(yù)習(xí)習(xí)慣，教師還得培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。聽課習(xí)慣要注意使學(xué)生養(yǎng)成專心聽教師講授新知識(shí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考后準(zhǔn)確回答問題的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題后質(zhì)疑問難的習(xí)慣，學(xué)完一課后，小結(jié)或復(fù)述課文的習(xí)慣等等。

最后還包括獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。所謂獨(dú)立，就是能夠自己按時(shí)完成，這是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

語文課堂教學(xué)效益不高的原因很多，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位沒有擺對(duì)便是其中之一。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，首先要注意作好鋪墊，吸引學(xué)生參與。課堂教學(xué)中，鋪墊的好壞直接影響本節(jié)課的教學(xué)效果。根據(jù)同化理論，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，能起到理解、分散難點(diǎn)，突破、解決重點(diǎn)的作用。

其次要注意大膽放手，讓學(xué)生參與嘗試：教學(xué)有法，全無定法，貴在得法。

最后要注意鼓勵(lì)引導(dǎo)：大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗試實(shí)踐并不等于教師不管。教師更應(yīng)注意導(dǎo)的藝術(shù)。對(duì)于學(xué)生嘗試后獲得的新知，思考后解決的疑難，教師要及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)，使其嘗到成功的喜悅，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到難題難以解決的學(xué)生，教師要給予及時(shí)啟發(fā)與鼓勵(lì)，使其能夠“柳暗花明又一村”；對(duì)于學(xué)習(xí)中偏離航向的學(xué)生，教師要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其迅速抵達(dá)彼岸。只有這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能培養(yǎng)起來，學(xué)習(xí)的積極性才能得以持久。

三、留給學(xué)生思考的時(shí)間、空間

擺正教師主導(dǎo)、學(xué)生主體位置，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的最明顯標(biāo)志是讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，而要正真做好這一點(diǎn)，教師就要注意拋棄“滿堂灌”“填鴨式”的陳舊教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)研究，更新觀念、更新方法、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、留出時(shí)空、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、安排好一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生嘗試探新、思索解疑的環(huán)節(jié)要充分留有時(shí)間；又如優(yōu)化教師的教學(xué)語言。

綜上所述，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，用尊重、理解贏得學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可，用多樣的形式讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，用多維的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們勇往直前。生活處處皆語文，只要我們樹立“大語文”觀，讓語文展現(xiàn)它的魅力，學(xué)生就愿意“多學(xué)”?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”在少教多學(xué)的理念指導(dǎo)下，只要我們不斷探索、實(shí)踐，相信一定會(huì)給教育注入更多活力！

編輯 李建軍