分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：同一個(gè)班級(jí)有外貌、興趣、智商各不相同的學(xué)生，因此，要想提高教學(xué)效率、豐富課堂內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能融入班級(jí)中，并在課堂上都能積極思考問(wèn)題、大膽發(fā)言，分層教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。分層教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；自信心

分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有重要的意義，分層教學(xué)有利于因材施教的順利進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲自信和喜悅。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)勢(shì)在必行，需要引起大家的足夠重視。

一、分析了解學(xué)生，合理進(jìn)行分層教學(xué)

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)順利進(jìn)行，就必須充分了解學(xué)生，只有對(duì)于學(xué)生的智力水平、興趣愛(ài)好有充分的了解，才能合理劃分層次，以便更好地因材施教、提高自身的素養(yǎng)?？梢詫嗉?jí)學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成a、b、c三個(gè)小組，將能力水平?jīng)]有太大出入的同學(xué)分到一個(gè)小組，這樣為不同層次的小組同學(xué)設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)、同一小組的學(xué)生之間還可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助。分層教學(xué)不是將學(xué)生按優(yōu)良中差區(qū)別開(kāi)來(lái)，所以不能讓學(xué)生有被歧視的感覺(jué)，要讓學(xué)生知道這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段，其目的在于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層

分層次教學(xué)絕對(duì)不是一個(gè)擺設(shè)，分層教學(xué)是讓學(xué)生能夠充分消化自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不至于讓能力較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單而不認(rèn)真，更不至于讓有的學(xué)生感覺(jué)過(guò)于吃力，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力做適合自己的習(xí)題，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及自信心的培養(yǎng)都有十分重要的意義。同時(shí)，教師還要進(jìn)行分層指導(dǎo)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就著重講解拔高題或者奧賽習(xí)題，對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生就進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，例如，在學(xué)習(xí)倒數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓能力較強(qiáng)的a組學(xué)生自學(xué)了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于b組的中等生可以出示一些提示，觀察其特點(diǎn)，并小組進(jìn)行討論什么是倒數(shù)，怎么去求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？而對(duì)于基礎(chǔ)和能力較差的c組學(xué)生則要經(jīng)過(guò)老師的耐心指導(dǎo)和類型題的練習(xí)，使其逐漸明白倒數(shù)的意義以及除了0以外，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)只要把它的分子和分母位置調(diào)換就可以了。

三、分層次評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是分層次的，不同小組有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，只要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力和思考完成了任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就可以給予肯定的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，在這樣的分層次評(píng)價(jià)的體系中，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力得到表?yè)P(yáng)和肯定，并且難度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的，這樣下去，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。人的潛力是無(wú)窮的，在不斷鼓勵(lì)和分層次教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到有效的開(kāi)發(fā)。

四、讓學(xué)生在分層次教學(xué)中學(xué)會(huì)合作

分層次教學(xué)可以讓學(xué)生在這樣的條件下找差距、彌不足，并可以在小組訓(xùn)練過(guò)程中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。21世紀(jì)是一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，學(xué)生將會(huì)在課堂上對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作有更加深入的了解。同時(shí)，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，這樣不僅能夠有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，課堂效率將會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)在不知不覺(jué)中收獲明顯的進(jìn)步。

總之，分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師都有重要意義，能夠讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再畏懼，而是充滿信心和求知的熱情。另外，教師可以從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。相信，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)一定會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)可喜的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

袁淺香.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施[J].課程教育研究，2012（21）.

編輯 李建軍