小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策探討

摘 要：我國有著悠久的歷史與深厚的文化底蘊，其中，古詩詞占據非常重要的地位，它是我國古典文化的重要組成部分。主要針對目前小學語文古詩詞教學中存在的問題，提出了相應的教學對策，從而提高小學生古詩詞教學的效果。

關鍵詞：小學語文；教學意識；專業(yè)素養(yǎng)

小學生是祖國的未來，同時，他們也擔負著傳承祖國文化的艱巨任務，特別是近年來古典文化的盛行，更要求對小學生加強古詩詞的教育工作。根據以往小學語文古詩詞教學的發(fā)展狀況，情況不容樂觀，尚且存在一些亟須改善的地方。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

1.教學意識薄弱

在大家眼里，小升初考試遠沒有中、高考重要，因此沒能在思想上給予高度重視。受傳統(tǒng)教學方式局限性的影響，教師在對學生進行古詩詞教學時，只是要求學生能夠背誦并默寫古詩詞。在課堂上，教師只是簡單介紹古詩詞的大概內容，再逐字逐句進行翻譯，最后要求學生進行背誦，如此便完成了古詩詞的教學。這種簡單枯燥的教學模式無法真正讓學生體會古詩詞的藝術氣息，課堂環(huán)境沉悶，不利于學生對古詩詞的鑒賞與學習。

2.教師專業(yè)素質偏低

教師專業(yè)素質偏低主要表現(xiàn)在教師自身對古詩詞的認知水平不高，不能正確把握古詩詞的中心思想，在授課過程中只是對其字詞、詩句進行解釋與翻譯，不能深入分析。只是通過淺層次的內容講解不能讓學生深入理解古詩詞的意境與作者的情感，導致學生學得不透徹，不能真正掌握詩詞內容。

3.教學方式單一

受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師只是注重學生對古詩詞的背誦與默寫，沒有考慮學生學習的需要，完全忽視了對學生古詩詞興趣的培養(yǎng)。每首古詩詞都有其值得欣賞的地方，逐字逐句的翻譯方式很難將它的完整畫面呈現(xiàn)在學生面前，況且小學生的邏輯思維能力還不足以將分散的知識點聯(lián)系起來，導致對古詩詞的理解產生偏差，影響最終的教學效果。

二、改進小學古詩詞教學不足的策略

1.改變教學觀念

首先，教師應該從思想上重視小學的古詩詞教學，理解古詩詞教學對小學生的重要性，從根本上改變教學觀念。對小學生進行古詩詞教學不僅有利于古典文化的傳播，還能培養(yǎng)學生的愛國情操。教育應該從娃娃抓起，從小學階段就對學生進行古詩詞教育，使其為今后的古詩詞學習奠定良好的學習基礎，在學習我國傳統(tǒng)文化的同時提高文化素養(yǎng)，陶冶愛國情操。

2.提高教師的專業(yè)素質

教師作為課堂的主導人物，對學生的學習過程具有十分重要的影響作用。小學生在課堂上主要是根據教師的講課內容對古詩詞進行理解，教師若是在教學過程中出現(xiàn)差錯，學生便會跟著犯錯。因此，教師應提高自身的專業(yè)素質，不斷學習并積累知識，能夠充分理解古詩詞的真正內涵，并對學生進行正確教導。除此之外，教師還要積極自主學習文化知識，為教學內容做好儲備工作，提高自己的教學水平。

3.改進教學方法

傳統(tǒng)單一的教學方式只會打擊學生學習的積極性，相比之下，好的教學方法能夠達到事半功倍的效果，它能極大激發(fā)學生的興趣，讓學生要學、愛學，這在根本上要求教師改進古詩詞教學的方法。在實際教學過程中，教師可以采用情境教學法、小組合作學習法、差異化教學法等，讓學生在歡快、和諧的教學過程中體會古詩詞學習的樂趣，提高教學效果。

綜上所述，教師要認清我國目前小學古詩詞的教育現(xiàn)狀，針對教學中存在的問題采取有效的解決措施，運用合理有效的教學方法引導學生正確理解詩歌意境、作者情感，體會古詩詞的精華所在。通過古詩詞的教學，發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

編輯 李建軍