農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為問(wèn)題與校內(nèi)影響因素

摘 要：主要介紹了目前農(nóng)村小學(xué)留守兒童常見(jiàn)的行為問(wèn)題，并結(jié)合校內(nèi)影響因素分析和探討了問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及解決的途徑。

關(guān)鍵詞：留守兒童；情緒；學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童常見(jiàn)的行為問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在很多亟待關(guān)注和解決的行為問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.情緒行為問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)留守兒童正處在人格、習(xí)慣等形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，缺乏及時(shí)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育監(jiān)督等，因此普遍在心理和情緒上會(huì)產(chǎn)生一些行為問(wèn)題。

2.日常行為問(wèn)題

由于缺乏良好的家庭教育，很多留守兒童具有諸多不良行為習(xí)慣。常見(jiàn)的有自控能力差，不講究衛(wèi)生，鋪張浪費(fèi)，說(shuō)謊、不服管教，任性、不懂事，甚至有一定的道德缺失現(xiàn)象等。

3.在學(xué)習(xí)上的行為問(wèn)題

很多留守兒童學(xué)習(xí)較差，存在自制力差、不按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至逃學(xué)、曠課，沉迷于游戲等行為問(wèn)題。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為問(wèn)題的成因和校內(nèi)影響因素的關(guān)系

造成農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為問(wèn)題的因素有很多，如家庭教育的缺失，社會(huì)的關(guān)注和重視程度不夠等，同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)校園因素也是不可忽視的一個(gè)部分。很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件和師資力量有限，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理教師幫助學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)、解決行為問(wèn)題，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)、完善的針對(duì)留守小學(xué)生的管理和教育制度、重視度不夠等等。這些校內(nèi)因素對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展都有一定的影響。

三、學(xué)校教育如何幫助解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童在嚴(yán)重缺失良好家庭教育的情況下，學(xué)校更應(yīng)該肩負(fù)起關(guān)注和解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為問(wèn)題的重任。學(xué)校要對(duì)這種現(xiàn)象給予高度的重視，不能因?yàn)檫@種現(xiàn)象的普遍性而把它當(dāng)成是“正常現(xiàn)象”。學(xué)校要制定相應(yīng)的管理和教學(xué)制度，如學(xué)?？梢砸园嗉?jí)為單位，對(duì)學(xué)校的每個(gè)留守兒童進(jìn)行在冊(cè)登記，集中管理；建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室、成立專(zhuān)門(mén)的留守兒童工作小組等，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和生活狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童的成長(zhǎng)關(guān)乎他們今后的人生，也關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童在心理、學(xué)習(xí)和生活中的各種行為問(wèn)題，學(xué)校要積極應(yīng)對(duì)和解決。要從思想、制度到執(zhí)行，切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，幫助解決農(nóng)村留守兒童的行為問(wèn)題，幫助孩子健康、茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

姚云.農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題及教育應(yīng)對(duì)[J].教育理論與實(shí)踐，2005（7）.

編輯 李建軍