語(yǔ)文課堂如何讓學(xué)生自主、合作、探究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體?！币郧暗慕虒W(xué)活動(dòng)往往是教師敘說(shuō)，學(xué)生傾聽(tīng)，忽視了學(xué)生的主體性，在課堂上總擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，占用了學(xué)生探究的時(shí)間，講了又講，說(shuō)了又說(shuō)，造成嚴(yán)重的知識(shí)遺忘現(xiàn)象。當(dāng)今的語(yǔ)文課堂需要教師傾聽(tīng)學(xué)生敘說(shuō)，在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差和疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，同時(shí)，對(duì)教師自己何時(shí)參與、如何參與做出了決策。我認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要充分讓學(xué)生自主、合作、探究，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，把課堂還給學(xué)生

比如在講《北京的春節(jié)》時(shí)，因?yàn)楸本┖臀覀冞@離得比較近，好多習(xí)俗都一樣。所以我并沒(méi)有急于講解北京的春節(jié)，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的春節(jié)是怎么過(guò)的，學(xué)生說(shuō)得津津有味。激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)我又說(shuō)：“你們想不想知道北京的春節(jié)是怎樣過(guò)的？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想！”我讓學(xué)生邊讀邊把文中的重要日子和習(xí)俗畫(huà)下來(lái)。讀后讓學(xué)生在小組交流文中的重要日子和每個(gè)日子的習(xí)俗，然后小組匯報(bào)。一堂課下來(lái)，我只說(shuō)了幾句話。但是學(xué)生卻了解了北京的春節(jié)習(xí)俗。學(xué)生分析問(wèn)題的能力在輕松快樂(lè)中潛移默化地得到了提高，個(gè)性得到了展現(xiàn)，真正把課堂還給了學(xué)生。

二、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然評(píng)價(jià)還會(huì)毫不客氣地把學(xué)生所存在的缺點(diǎn)和不足指出來(lái)，并給予希望與善意的建議。比如說(shuō)，我針對(duì)我們班一個(gè)平時(shí)寫(xiě)字特別亂的學(xué)生，這樣給予評(píng)語(yǔ)，“聽(tīng)！你的本子在哭，它多希望你能在它身上書(shū)寫(xiě)漂亮的文字呀！相信你一定能做到！”一天我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)字進(jìn)步了，我在班上表?yè)P(yáng)了他。誰(shuí)知課下他找到了我說(shuō)：“老師我的字真的進(jìn)步了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，他笑了說(shuō)：“老師，謝謝您的關(guān)心！”我微笑著說(shuō)：“我關(guān)注著你們每一個(gè)人的一舉一動(dòng)?！彼貏e驚訝地看著我，從那以后字寫(xiě)得特別認(rèn)真。

三、實(shí)行多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前課堂教學(xué)中往往呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”的景象：只要上課，必然有小組討論，學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無(wú)人地討論，教師忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織、展開(kāi)，忙于在各小組間轉(zhuǎn)悠。也不管小組的組合是否合理，問(wèn)題是否有討論的價(jià)值，美其名曰合作。其實(shí)這是以小組討論的形式掩飾了個(gè)體之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。真正意義上的合作，應(yīng)該是學(xué)生自主選擇合作伙伴，先思考、再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間，合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地使用。并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作、探究學(xué)習(xí)的組織形式來(lái)進(jìn)行。對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不僅個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式是必不可少的，合作學(xué)習(xí)也是必要的。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。比如說(shuō)：作文課我通常都采用小組合作探究學(xué)習(xí)，因?yàn)槲野嘁徊糠謱W(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，一提到作文就無(wú)話可說(shuō)，于是我選擇了小組合作學(xué)習(xí)，讓口語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)的帶動(dòng)差的?？椿脽羝?，這是我在教學(xué)《我的理想》時(shí)的照片，首先根據(jù)學(xué)生的交流，把同一理想的學(xué)生分為一組，然后小組交流為什么會(huì)有這樣的理想，最后交流為了理想你要怎樣做。教師巡回傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

總之，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。把《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中，打造高效的課堂！

編輯 李建軍