如何培養(yǎng)低年級學生看圖作文能力

低年級學生一般意義上指的是小學一二年級的學生，這些小學生剛?cè)雽W時間相對不長，雖然求知欲比較旺盛，但是因為缺乏觀察經(jīng)驗和語言，尤其是書面語言組織能力，再加上本身沒讀幾本書、沒認較多的字，所以看到眼中的圖基本上是混亂無邏輯的，只是看自己感興趣的那一部分，這樣即便作文寫了幾句也往往是東扯一句西拉一句的。明白了漏洞在哪里，作為教育者，就應從學生剛一入學開始，就著手培養(yǎng)學生的各種能力，有意識地進行訓練，使學生的寫作能力從小得到應有的發(fā)展。

那么，怎樣培養(yǎng)小學生的看圖作文能力呢？我認為應從以下幾個方面入手：首先，我們要讓學生說起來。學生本來就是有思想會發(fā)表言論的人，尤其是剛?cè)雽W不久的學生，個個都像小鳥，不是嘰嘰喳喳就是嘰嘰咕咕，小嘴沒一會閑。這時的老師往往采取很直接的手段，沉下臉來教訓一番，灌輸紀律意識。但禁錮思想往往也就禁錮了自由想象。所以我們不妨逐步地引導學生就學習中遇到的問題進行討論，就學校生活中發(fā)生的事進行討論，讓他們各抒己見、自由發(fā)揮，這樣學生就做到了敢說。

還有多幅圖看圖作文的訓練也有訣竅：讓學生把自己當做圖中的人物去演一演圖中的故事效果就不錯。教師還可以讓學生去想象一下，把幾幅圖中表現(xiàn)的故事想成是演電視劇，讓圖中的人物、動物活起來，讓他們?nèi)?、去說、去做、去想，加入自己的感情去體會故事中人物的心理，那么，這樣的教學對于學生來說幫助是巨大的。

總之，圖是固定的，但圖中的東西要在學生的腦子里活起來、動起來，這說起來簡單，但是也和學生的社會經(jīng)歷，了解的各種知識密切相關(guān)。教師在教學中應該鼓勵學生大膽想象，用自己的話說出圖中的故事，然后不足之處教師稍微修正一下，這樣學生既提高了觀察寫作能力，也鍛煉了語言組織和表達能力。作文是語文學習的四大重點之一，是思想和語言最終的結(jié)合和運用。而看圖作文則是其中表達自己語文思想的最基本功底。教給學生和圖中的人物交流，體會人物的感情，感受圖中人物的心理，這不僅需要學生走進圖中去，也需要教師在平時的課堂交流中帶領(lǐng)學生體會社會百態(tài)，豐富學生的閱歷，也需要教師走進學生的心里去指引通往寫作之路的方向。

編輯 段麗君