幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的探索研究

摘 要：隨著現(xiàn)代人對教育教學(xué)的重視程度的不斷提升，幼兒階段的教育也成為了家長關(guān)注的重點(diǎn)。如何在幼兒階段培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣成為我國廣大幼兒教師共同研究并努力解決的問題。鑒于此，主要就幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行探索與研究，以促進(jìn)我國幼兒教育的不斷提升。

關(guān)鍵詞：幼兒階段；教學(xué)環(huán)境；良好行為習(xí)慣

幼兒階段是一個人成長的關(guān)鍵時(shí)期，其在這一階段接受的教育以及生活的環(huán)境等都會對其未來的生活習(xí)慣，甚至是心理性格等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、營造教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行正向引導(dǎo)

幼兒對于環(huán)境有著強(qiáng)烈的敏感性，環(huán)境的變化往往可以對幼兒的行為以及思想等造成影響。因此幼兒教師應(yīng)把握這一點(diǎn)，在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中，積極地對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營造，使其符合幼兒的年齡特點(diǎn)。例如，在教室中加入色彩元素以及卡通元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)的環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)可。同時(shí)，教師還應(yīng)以身作則，通過自己的實(shí)際行為去對幼兒進(jìn)行影響，讓幼兒在模仿的過程中，形成良好的行為習(xí)慣。

二、結(jié)合多方力量，建立家校合作

學(xué)校雖然可以對幼兒的行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)，但是家長與社會的作用仍不可忽視。因此學(xué)校應(yīng)積極地與家長進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合多方的力量共同對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)與家長取得聯(lián)系，建立起家校合作關(guān)系。其次，結(jié)合家長的意見與家長一起制定出有效的培養(yǎng)方案。并讓家長意識到其行為對孩子的影響，使得家長在與孩子相處的過程中，可以用正確的教育方法對孩子的錯誤行為進(jìn)行指正，對正確行為進(jìn)行鼓勵，以此來強(qiáng)化幼兒對自己行為的認(rèn)識與判斷力。

三、把握幼兒特點(diǎn)，制定個性方案

幼兒教育分為多個階段，一般的幼兒教育機(jī)構(gòu)會按學(xué)生的年齡將內(nèi)部劃分為小班、中班、大班。幼兒教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)針對幼兒不同階段的特點(diǎn)，進(jìn)行個性化教學(xué)方案的制定。例如，在小班中注重行為的引導(dǎo)，在中班中加入適當(dāng)?shù)慕庹f，而在大班中則要有側(cè)重地培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。

綜上所述，有關(guān)幼兒院校應(yīng)對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行有效的引導(dǎo)，力求通過學(xué)校與家長的共同努力，為幼兒未來的成長打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱萍.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（1）.

編輯 段麗君