“微型課”，留住那精彩一瞬

習(xí)作是一門技能，新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生的習(xí)作要“尊重他們的內(nèi)心心靈感悟，及時(shí)記錄身邊的人與事，享受習(xí)作的樂(lè)趣?！蔽⑿驼n“短”“小”“精”“活”，不僅可以拓展學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以使教師在求精、求新、求活中，不斷發(fā)展與提升自己習(xí)作課程的開發(fā)能力。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法?！蔽覀兊牧?xí)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，描述生活，讓學(xué)生勤動(dòng)筆，善動(dòng)筆，樂(lè)動(dòng)筆。在習(xí)作教學(xué)中我大膽嘗試了“微型課”，即抓住學(xué)生校園生活中的興奮點(diǎn)，進(jìn)行即興片段的訓(xùn)練。讓習(xí)作變成一種“禮物”。

一、“抓”偶發(fā)事件，樂(lè)著寫

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。因此，教師要多留心平時(shí)遇到的偶發(fā)事件，提高敏感度，別出心裁地開展“微型課”。

在一次午睡鈴響后，孩子們個(gè)個(gè)睡眼蒙眬……這時(shí)，××同學(xué)伸了個(gè)“有聲有色”的懶腰。全班同學(xué)頓時(shí)清醒了，個(gè)個(gè)善意地說(shuō)，“天亮了——”我隨即問(wèn)道：“孩子們，看來(lái)你們對(duì)‘夢(mèng)醒時(shí)分’很感興趣，我們何不記錄下幾個(gè)特寫鏡頭呢？”一石激起千層浪，孩子們紛紛訴說(shuō)自己感興趣的“鏡頭”。隨后我給了孩子們幾點(diǎn)記錄高招。到展示自己“作品”的時(shí)候了，周×寫道：“她叫××，長(zhǎng)得可愛(ài)極了！一覺(jué)醒來(lái)，那刺猬似的短發(fā)橫沖直撞地蓬了起來(lái)。兩只圓圓的眼睛總是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好像又有什么主意要從小腦瓜中蹦出了……”多么傳神的描述。孩子們就在老師的指導(dǎo)下抓住了人物特征，把人物形象寫得豐滿、深刻，又不著痕跡。

二、“挖”情感深處，思著寫

“文章不是無(wú)情物，情動(dòng)于衷更感人”，我們往往會(huì)被某些人、事、物、景而感動(dòng)，此時(shí)如果設(shè)置一個(gè)“即興片段”的“微型課”，讓學(xué)生一吐為快，他們必會(huì)“情動(dòng)”而“辭發(fā)”。

如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文告訴讀者愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，你對(duì)“父親”的“愛(ài)”產(chǎn)生過(guò)疑惑嗎？可×就寫了《我的兩面媽媽》：“媽媽一進(jìn)我房間，便陰沉沉地說(shuō)：‘你看你，書桌這么亂，等下把書桌整理一下！’‘哦！’我心不甘，情不愿地說(shuō)。今天的好心情就要被這件小事給破壞了……”

這樣的“微型課”，不僅完成了對(duì)文章深層次的挖掘與升華，使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法潛移默化地遷移到習(xí)作中去，同時(shí)也是他們?cè)敢獾摹⑾矚g的。

三、“隨”快樂(lè)游戲，玩著寫

贊科夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)?！睈?ài)玩是孩子們的天性，玩耍中孩子會(huì)盡情地展露自己的靈性。這樣的“微型課”，一定能寫出既具體又生動(dòng)有趣的“小片段”。

《爸爸去哪兒》讓“蘿卜蹲”的游戲風(fēng)靡一時(shí)，大家玩得趣味盎然。課間何不來(lái)一次“瘋狂的‘水果’蹲”呢！游戲過(guò)后，大家你一言我一語(yǔ)，有說(shuō)不盡的話語(yǔ)，此時(shí)我便讓學(xué)生把自己覺(jué)得最有意思的地方寫下來(lái)。子×寫道：“游戲進(jìn)入了緊最張的時(shí)刻了，這時(shí)，大家的心都提到了嗓子眼，‘山竹’傳給了‘桔子’，‘桔子’一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，‘犧牲’了，他還正在丈二和尚，摸不著頭腦呢！現(xiàn)在只剩下‘山竹’‘香蕉’‘櫻桃’，世紀(jì)大戰(zhàn)開始了……”

這樣的“微型課”不管是男孩還是女孩都“瘋了”，不管是“優(yōu)等生”還是“學(xué)困生”都侃侃而談。久而久之，同學(xué)習(xí)作興趣就會(huì)不知不覺(jué)地培養(yǎng)起來(lái)。

四、“融”學(xué)?；顒?dòng)，愛(ài)著寫

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，每天都有許多學(xué)校常規(guī)活動(dòng)，如升旗儀式、早操、晨跑等，也有豐富多彩的特殊活動(dòng)，如“學(xué)子開蒙儀式”“淘寶樂(lè)”、美食節(jié)等。這些都是“微型課”開展的好時(shí)機(jī)。

開展了“淘寶樂(lè)”購(gòu)物節(jié)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己最感興趣的地方。程×的語(yǔ)言描寫，頗有味道：“哇，今天就是‘淘寶樂(lè)’活動(dòng)了耶！”“你看，我?guī)Я撕枚鄸|西！”“肯定很好玩，待會(huì)兒我要大‘賺’一筆……”玩與寫都趣味盎然。

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。即興習(xí)作式的“微型課”就是有這般神奇功能，讓學(xué)生們輕輕松松地提高習(xí)作水平，徹底消除對(duì)習(xí)作的畏懼感，并欣然接收這份“禮物”！

參考文獻(xiàn)：

[1]田秋華.微型課程及其開發(fā)策略.課程·教材·教法，2010（5）.

[2]魏燁.課外小練筆，習(xí)作大園地.小學(xué)教學(xué)參考，2010（5）.

編輯 段麗君