開啟農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“游樂園”

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來重大變革，突顯信息技術(shù)的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)知識與聲音、圖像、動畫等有效結(jié)合，給學(xué)生一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從激發(fā)學(xué)生興趣、降低課堂教學(xué)難度、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面作出闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是集抽象性、邏輯性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，以初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為課堂教學(xué)目標(biāo)。但面對課堂教學(xué)實際與農(nóng)村孩子基礎(chǔ)教育特點，很多小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，課堂教學(xué)乏味、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，并將之應(yīng)用于課堂教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識與聲音、圖像、動畫等有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，讓課堂煥發(fā)出生命力，從而實現(xiàn)高效課堂。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)環(huán)境下，合理運用多媒體教學(xué)可以將生動、形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如：在探究“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，可以運用多媒體設(shè)備將生活中的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的圖案通過直觀動畫展示出來，讓學(xué)生充分感受到圖形的變化，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，這樣不僅有利于結(jié)論的形成，還通過豐富的圖形變化激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、利用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)的難度

小學(xué)生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展特點，他們都以直觀形象思維為主，缺乏一定的抽象邏輯思維能力，就此可以采用CAI動態(tài)圖像演示，將抽象的知識直觀顯示出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如：“線段、射線、直線”的教學(xué)時，先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨別哪一條是線段，然后將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，讓學(xué)生充分感悟出射線的形成過程，這樣借助CAI將靜止、孤立的圖形有機(jī)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。再如，學(xué)習(xí)圓面積公式的推導(dǎo)時，學(xué)生很難理解公式的形成過程，這時運用falsh軟件從運動的角度將圓形紙片分割成無數(shù)塊，并將之拼成近視的長方形，給學(xué)生直觀的感受，如果看出分割的等份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式，學(xué)生便很容易接受。這樣使用信息技術(shù)，能有效幫助學(xué)生掌握知識的重、難點，克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、利用信息技術(shù)，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，便于學(xué)生更好地理解

對于小學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念、蘊(yùn)含的規(guī)律等有關(guān)問題時，有的老師顯得無所適從。比如學(xué)習(xí)“平行線”的概念時，如果僅僅借助于教師的抽象講解，學(xué)生則無法體會到“平行線”的本質(zhì)屬性，但通過多媒體展示，從學(xué)生熟悉的實例入手，像鐵軌、門框的上下兩條邊、黑板的上下邊緣等，然后分化出各例的屬性，從中找出共同的本質(zhì)屬性：兩條直線、在同一個平面內(nèi)，可以無限延長、永不相交等。最后通過歸納總結(jié)逐步抽象出本質(zhì)屬性，得到平行線的定義。這樣合理運用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，便于學(xué)生更好地理解。

四、利用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)容量取決于學(xué)生的接受能力，但現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生更好地理解，為整合優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了良好的條件。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不利于課堂小結(jié)，教師的板書也費時，利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以及時復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化課堂教學(xué)時間。如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“梯形面積的計算”一課時，可以通過對梯形的旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，可以容易推導(dǎo)出梯形的面積公式，同時與其他圖形面積計算公式進(jìn)行比較，學(xué)生一目了然，幫助他們理解公式的形成過程，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，合理運用信息技術(shù)，不僅實現(xiàn)了課堂教學(xué)手段多樣化，而且巧妙將之融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了廣闊的空間，讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，更有吸引力，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君