“以學(xué)定教”的實(shí)踐與思考

“以學(xué)定教”就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而“定教”，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過(guò)低或過(guò)高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

我想，“以學(xué)定教”和“以案定教”“以教定教”的本質(zhì)區(qū)別在于目中有人，尊重學(xué)生，以人為本，以生為本，真正體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展。而“以案定教”，教師心中只有教案，教學(xué)是為教案服務(wù)，而不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和生命發(fā)展?！耙越潭ń獭蹦?？教師心中只有自己，忙著灌輸知識(shí)，忙著傳授方法，全然不考慮學(xué)生的興趣。我認(rèn)為“以學(xué)定教”就是一種比較好的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)確定教什么和怎么教。但在這里，我們必須明確一點(diǎn)，學(xué)生是由一個(gè)個(gè)具有個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備不同的個(gè)體組成的。因此，教師備課，不僅是看教材內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，使兩者清楚于心，在這個(gè)基礎(chǔ)上備課，才有可能上出一節(jié)好課。

課堂實(shí)錄：教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”。

1.教師自我介紹。（借班上課，拉近與學(xué)生的距離。）

2.教師舉起三角板問(wèn)：孩子們，認(rèn)識(shí)它嗎？（三角板），它的面是什么形狀（三角形）。

3.在我們的生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是三角形？（紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗、房架圖、自行車等）

4.看來(lái)在我們的生活中三角形是隨處可見(jiàn)，它與我們的生活是緊密相連。這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。（板書課題）

5.學(xué)情調(diào)查：關(guān)于三角形，你已經(jīng)知道哪些知識(shí)？

生1：我知道三角形有三條邊。

生2：我知道三角形有三個(gè)角。

生3：我知道三角形很穩(wěn)定。

生4：我會(huì)畫三角形。

從以上片段，我們大體了解了學(xué)生已經(jīng)知道生活中有許多三角形，三角形有廣泛的應(yīng)用，三角形的特點(diǎn)，三角形很穩(wěn)定，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫三角形等，重要的是我們了解到學(xué)生還不知道三角形的高和高的畫法。

通過(guò)學(xué)情調(diào)查，我們根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)預(yù)案，先易后難。讓學(xué)生了解了三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，三角形的穩(wěn)定性。三角形的畫法等知識(shí)我們就少講，不應(yīng)花過(guò)多的時(shí)間。而對(duì)三角形的定義和高及高的畫法應(yīng)該多花時(shí)間，特別是三角形高及高的畫法應(yīng)作為本節(jié)課的難點(diǎn)加以突破。

在處理練習(xí)十四第一題時(shí)，先讓學(xué)生自己畫三角形底邊上的高，通過(guò)觀察巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫直角三角形一條直角邊上的高和畫鈍角三角形斜邊上的高有難度，集體交流時(shí)我們就應(yīng)該把這兩個(gè)難點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)加以討論示范，對(duì)銳角三角形高的畫法學(xué)生沒(méi)有難度，學(xué)生都會(huì)了就不必講，這樣節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”，把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)不教”即學(xué)生已會(huì)的不教、學(xué)生通過(guò)自主探究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教，教了也不會(huì)的不教，切實(shí)把教師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來(lái)，把學(xué)生推到前臺(tái)，努力讓質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在課堂上要充分體現(xiàn)“學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的原則，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，課堂上真正退居“二線”，當(dāng)好導(dǎo)演，做好主持人，以飽滿的熱情和富有親和力的教態(tài)，用精當(dāng)準(zhǔn)確的指導(dǎo)語(yǔ)，用充滿鼓舞性的評(píng)價(jià)語(yǔ)去感染激勵(lì)學(xué)生，只有這樣，才能打造出高效的課堂。

編輯 段麗君