小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“互動(dòng)”教學(xué)初探

摘 要：隨著新課程的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主觀能動(dòng)性。主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀中實(shí)施“互動(dòng)”教學(xué)方式的措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；互動(dòng)；教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“互動(dòng)”方式，就是讓教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生更快、更透徹地了解到其所閱讀的具體內(nèi)容，同時(shí)借助互動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)域語(yǔ)文閱讀篇章中蘊(yùn)含的深刻道理，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣得以提高。

一、師生互動(dòng)法

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主體。對(duì)此，要求小學(xué)語(yǔ)文教師，在開展閱讀性教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生接受知識(shí)的能力。比如：當(dāng)教師在講解《畫家鄉(xiāng)》這篇課文的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生去開拓自己的創(chuàng)新思維，想象自己的家鄉(xiāng)，及時(shí)與老師溝通，再讓學(xué)生將自己的家鄉(xiāng)畫出來(lái)，并且讓他們簡(jiǎn)單地介紹自己的家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步打開思維。

二、讀寫結(jié)合互動(dòng)法

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開展閱讀活動(dòng)，并倡導(dǎo)他們將閱讀之后的感受寫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡大小來(lái)進(jìn)行書寫練習(xí)。教師要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生了解到具體的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作的愛(ài)好。比如：教師要講解《秋天的圖畫》這篇課文的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀秋天的圖畫，讓學(xué)生感受秋天美麗的景色。在以后描寫秋天景象的時(shí)候，學(xué)生可以按照自己的想法描述他對(duì)秋天景象的認(rèn)識(shí)。

三、表演互動(dòng)法

表演互動(dòng)法主要是指學(xué)生憑著自身對(duì)課文的理解展開表演。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好文中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。比如：當(dāng)老師要講解《獅子和鹿》這一課文的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容展開表演，提升學(xué)生對(duì)課文的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生所接觸的最基本的學(xué)科。通過(guò)利用互動(dòng)式的閱讀教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力得以提高，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終為國(guó)家培養(yǎng)出大量有素質(zhì)、有涵養(yǎng)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

李靜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“互動(dòng)”教學(xué)實(shí)施探討[J].科教文匯：下旬刊，2009（6）.

編輯 溫雪蓮