小學(xué)詞語教學(xué)要遵循兒童語言獲得的規(guī)律

兒童學(xué)習(xí)語言是一種無意識(shí)的印象記憶，他們把各種語言現(xiàn)象常常是以完整的語言模式接受下來。例如，父母說的某一句話，反復(fù)說了幾遍，他們就能在另外的場合把這句話給自己派上用場，復(fù)述出來。義務(wù)教材基于這一觀點(diǎn)認(rèn)為漢字的教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境，同樣的道理，詞語的教學(xué)也不能脫離具體可感的語言環(huán)境，研究表明，在語言獲得過程中確實(shí)存在著一些特殊的先天機(jī)制，但是兒童語言的獲得與發(fā)展是主體與客觀環(huán)境相互作用的結(jié)果?！敖淌裁础焙汀霸趺唇獭笔侵档梦覀兩钏嫉?。課堂教學(xué)不僅應(yīng)該是有效率的，也應(yīng)該是有靈魂的，我認(rèn)為效率更多地取決于“怎么教”，靈魂更多的取決于“教什么”。

一、教什么——確立詞語教學(xué)的靈魂

1.教學(xué)生不理解的詞語

在詞語教學(xué)的過程中，我們要注重學(xué)生的主體作用，了解他們的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要安排足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出自己不理解的詞語，充分了解學(xué)生的“學(xué)習(xí)盲區(qū)”。在掌握學(xué)情后，教師就能胸有成竹地采取行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生去理解“不理解的詞語”。

2.教關(guān)鍵詞

課文中的詞語，有的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，有的意味深長，讓人回味無窮，有的極其準(zhǔn)確、生動(dòng)……這些詞語，或揭示了文章的中心，或點(diǎn)明了文章的情感，或概括了文章的內(nèi)容，或暗示了文章的思路，或凸顯了人物性格。抓住這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。語文教師就要善于在備課時(shí)找準(zhǔn)一篇課文的關(guān)鍵詞，這樣就可以緊扣這個(gè)關(guān)鍵詞來教活整篇課文。

3.教理解詞語的方法

“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)中，教師要充分開辟學(xué)生“感觸”詞語的通道，利用學(xué)生身邊的各種資源，在帶著學(xué)生理解詞語的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生自我提析，在學(xué)習(xí)的過程中將所運(yùn)用的方法提煉出來，成為學(xué)生自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法?？梢砸罁?jù)教學(xué)目標(biāo)確定理解詞語的方法。亦可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的理解詞語的方法。將每一項(xiàng)方法訓(xùn)練顯性化，有明確的方法名稱，有具體的方法訓(xùn)練過程，使教者目的明確，指導(dǎo)過程規(guī)范，使學(xué)者有法可依、有步驟可循。

二、怎樣教——提高詞語教學(xué)的效率

1.注重讀詞

常言說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，有助于幫助學(xué)生加深對詞語和文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就能使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語的意思，而且懂得這個(gè)詞語的感情色彩，知道這個(gè)詞應(yīng)該在什么樣的語境中運(yùn)用，一下子拉近了學(xué)生與語言文字的距離，使學(xué)生對語言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。

2.串聯(lián)詞語進(jìn)行教學(xué)

通常我們從文章中找出的關(guān)鍵詞語并不是孤立的，都與語言情境、故事情節(jié)、中心人物發(fā)生一定的聯(lián)系。因此，如果在教學(xué)中只是將詞語機(jī)械而零散地進(jìn)行教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生有效記憶，而且不易幫助學(xué)生理解，建立有效的知識(shí)體系。相反，將這些詞語以一定主題或是情境進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，就可以提高學(xué)生詞語理解和記憶的效果，而且課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏快捷。

3.讓詞語教學(xué)“有景”

盡管中年段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力，但對于語言不易描述或是帶有一定意境的詞語我們可以借助多媒體教學(xué)，讓詞語更為生動(dòng)易解，將詞語所表達(dá)的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象的作用，便于學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地理解詞語，完成教學(xué)。

其實(shí)，在我們平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用的詞語教學(xué)方式還有很多，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，形成詞語教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，就能為構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂服務(wù)。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對所學(xué)的材料的興趣。因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)詞語教學(xué)的研究很有必要。

編輯 溫雪蓮