學生語言表達能力的技巧指導

提高學生語言表達能力，讓每個學生都想說、都敢說、都會說，真不是一件易事。隨著素質教育的推進，小組學習成了各位老師競相效仿的模式，可在組里，發(fā)言最多的往往是優(yōu)等生，小組交流成了優(yōu)等生的獨角戲。這是多數老師都頭疼的問題。我在教學中總結了些經驗，愿與大家分享。

一、精心設計問題，激發(fā)學生語言表達的欲望

問題作為被思考的客體或對象，在創(chuàng)造性的思維活動過程中，具有獨特的作用。作為教師，應精心設計問題，使學生認知水平、語言表達能力不斷提高。學生只有在寬松愉快的氛圍中，才會展現自己的內心世界，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。因此，在導入新課時，我們設計的問題不一定很深奧，但一定要既照顧到孩子的認知規(guī)律，又照顧到課程的特點。在課堂教學過程中，除了讓學生自問、互問外，教師作為課堂的指導者，提出一些有效的、學生沒有想到卻應該了解的問題是必需的。因此，我認為教師在提問時，應注意以下幾點：

1.教師提出的問題既要尊重孩子的認知規(guī)律，又要最大限度地給學生想象和創(chuàng)造的空間。

2.質疑的問題一定要是真問題，要有目的，要貼近文本。

3.教師提出的問題要有彈性，不能回答的問題可留為課外思考，給學生留有懸念。

問不在多，而在精。課堂是學生的，我們切記不要喧賓奪主。

二、訓練學生能說會說的能力

說是語言表達能力的最高體現。只有多說，學生的語言表達能力才會迅速提高。

在教學中，為了讓學生開口說話，我采用了一放、二教、三激、四誘、五逼的方法。一放就是要告訴學生，老師愿意聽他們說，他們可以說得不對，也可以說得不好。從而放任學生，讓學生敢說。二教就是在教學中，教師應有計劃地示范、滲透說的方法，指導學生把語言說得完整、準確、有條理。三激就是在平凡、平庸之中捕捉學生的閃光點，避短就優(yōu)，適度激勵、表揚，還可以用“激將法”，使學生樂于說。四誘就是讓那些不主動發(fā)言的學生回答他們能答對的問題，接著就這個問題引出下個問題，一步步誘導學生答出較難的問題，并適時給予肯定、表揚。五逼就是對那些從不愿答題的學生提出要求，一節(jié)課必須答出一個問題，可以是非常簡單的問題，逼他們發(fā)言，并告訴他們只要敢回答，他就是最棒的。

培養(yǎng)學生語言表達能力是一個長期的過程，不宜急功近利，需循序漸進。教師要因時、因人調節(jié)自己的指導方法，還要善于總結和分析，以便更好地提高學生的語言表達能力。培養(yǎng)學生語言表達能力，不但是課程改革的需要，也是對學生一生負責的需要，教師不可等閑視之。

編輯 溫雪蓮