關于如何培養(yǎng)學生寫作能力的一些思考

《義務教育語文課程標準》中對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”對于低年級的學生來說，他們剛開始接觸寫作，那么就如何打開這些孩子的寫作思路顯得至關重要。如何讓孩子對寫話有興趣，怎樣樂于去動筆，是我一直思考的問題。

一、融合口語交際，充實寫話內(nèi)容

低年級學生，通常能說但不善于寫，為了激發(fā)他們的興趣，我在教學中試著采用讓孩子們先說話再記錄下來的方式。另外，我還布置口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際的同時，訓練寫話的能力。

二、通過觀察生活，挖掘寫作素材

生活的積累是最主要、最基本的準備之一。每個人的一生是自己的寶貴財富。從懂事之始，所見、所聞、所感、所思，五彩紛呈。只要培養(yǎng)學生多觀察生活、感受生活，多生情愫，成立一個自己的信息室，所寫的內(nèi)容從生活這個生活的大家庭里提取。我引導學生去觀察周圍的人和事、去捕捉生活中的小細節(jié)，讓學生知道去觀察生活，對生活有話可說時，學生便有源源不斷的東西寫出來。

三、結合閱讀教學，積累寫話素材

1.利用書本插圖，讓學生試著想象寫話

省編教材圖文并茂、色彩斑斕，我讓學生充分展開想象的翅膀，這正是“思接千載”“視通萬里”的充分體現(xiàn)，低年級孩子說話沒有顧忌，口無遮攔，也因為這樣，他們的思想才會蹦出火花。這樣沒有阻礙，沒有限制的說話，讓學生敢想，才會敢做，敢寫。低年級學生接觸最多的就是童話和語言故事，有課文續(xù)編，如《狼和小羊》《狐貍與烏鴉》；利用教材的空白處想象寫話，如學習了《小山羊過河》后，我鼓勵學生想象，如果再有小熊兄弟來，小山羊是不是還會那樣做呢？

2.仿照課文寫話

學了《秋游》一文后，我試著讓學生觀察生活中的一些事物因為秋天發(fā)生的變化，班里的李星小朋友寫了如下的一篇文章：

秋天

幾陣秋風，天氣涼了，樹上的葉子漸漸地黃了。媽媽說：“秋天來了?！?/p>

天下起了雨。雨細細的，密密的，好幾天也不見太陽。媽媽說：“秋雨就是這樣沒完沒了?！?/p>

花園里，菊花盛開了，五顏六色，爭奇斗艷；桂花也開了，香飄十里，沁人心脾。媽媽說：“秋天是芬芳的。”

田野里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了，大豆飽了……果園里，黃澄澄的是梨，金燦燦的是橘，紅彤彤的是柿，紫瑩瑩的是葡萄；笑咧了嘴的是石榴，羞紅了臉的是蘋果……媽媽說：“秋天是一個豐收的季節(jié)。”

我說：“秋姑娘，你的本事真大！”

雖說，這篇作文很普通，但小作者卻能拿日常生活來寫，就是閃光處。

我想，作為老師，不要因寫話的質量而丟失了學生的童心，結合教材，找到學生感興趣的地方，給學生表達的機會，不急著打斷，相信會收獲孩子創(chuàng)造性的回答。這樣，學生的寫話能力一定會取得“映日荷花別樣紅”的效果。

編輯 溫雪蓮